淺談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高

宋 超

（綿陽外國語學校，四川 綿陽 621000）

前言：在我們日常生活中，計算是無處不在的，因此培養小學生的計算能力是非常有必要的，強化學生對數學知識的應用。隨著新課程的改革，對教師的教學提出了更嚴格的要求，特別是在數學計算教學中，除了要求學生達到一定的計算熟練程度外，還要引導學生做到計算方法的合理和靈活。怎樣做到提升學生的計算能力是小學數學教師應該積極思考的問題，為學生之后的數學學習奠定堅實的基礎。

一、培養與提高小學生計算能力的重要性

在小學數學教學中，計算是重要的內容之一，培養和提升學生的計算能力是數學教學的重要目標，為其他數學知識的教學奠定堅實的基礎。仔細研究小學數學教材，計算所占的比重非常大，學生計算能力的高低直接影響著小學數學的教學效率。以小學四年級教學內容為基礎，大部分內容都涉及到計算，因此在小學數學教學中培養學生的計算能力是非常有必要的，對提升學生的數學能力有積極的促進作用。教師應該從小學低年級的學生入手，采取積極有效的教學模式，在促進學生計算能力提升的同時也培養學生的數學素養，提升學生自主解決數學問題的能力。

二、培養與提高小學生計算能力的策略

（一）注意培養計算的興趣

興趣是最好的學習動力，計算是非常枯燥的教學內容，如果一直讓學生處于枯燥的計算練習中，學生對計算將提不起興趣，因此要想培養與提高學生的計算能力，首先得培養學生對計算的興趣，讓學生在樂中學，這與小學階段學生的身心發展特點是相適應的。比如在人教版小學四年級“四則運算”這一內容的教學中，教師就可以運用情境教學法吸引學生的注意力：周末“冰雪世界”又一個促銷活動，成人票36，兒童票只要半價，如果你爸爸媽媽帶你去玩，門票會花費多少錢？通過這個生活情境拓展學生的思維，讓學生獨立列出綜合算式。然后教師引導學生討論：這和我們之前學過的混合運算題有什么不同，引導學生將新舊知識聯系起來，利用遷徙，學會新知。這樣的計算教學方法讓比較新鮮，學生積極參與到計算情境中，有效的提升了學生對計算的學習興趣。

（二）重視口算練習

口算是提升學生計算能力的有效途徑，因此教師在實際的教學中應該重視口算練習。口算練習是持之以恒的教學任務，教師應該加強訓練，利用課前幾分鐘或者課后幾分鐘進行練習，讓學生的思維一直處于活躍的狀態。口算教學的形式也應該是多樣化的，教師可以采用視算，聽算的模式，強化的學生的思維，同時也讓口算練習不那么枯燥，更有效的培養學生的計算能力。比如在人教四年級口算練習中，教師就可以采用游戲的視算模式，將班上的學生分成兩組，一組學生拿著口算的答案，另一組學生拿著口算的題目，讓學生通過口算進行配對，提高學生參與口算練習的積極性，同時也活躍了課堂氣氛，有效的培養和提升了學生的計算能力。

（三）進行錯題分析，養成良好的計算習慣

在計算中犯錯是非常普遍的，小學階段的學生思維發展還不夠成熟，他們在計算過程中很容易出現錯誤，教師要正視學生所犯的錯誤，引導學生對錯題進行分析，培養學生良好的計算習慣。小學生在計算過程中出現錯誤不是單一的原因，教師在引導學生進行錯題分析的時候應該學會總結原因。比如在人教版小學四年級“簡便運算”這一內容的教學中，有這樣的題目“92+499=92+500+1=1093，這樣的計算錯誤主要是學生粗心所造成的，沒有認真分析題目中的數字；又比如在題目“168-56-36=168-（56-36）=148，這種運算錯誤主要是學生不會靈活的運用加減法的運算性質。當學生出現這些錯誤的時候，教師要認真分析，并著重鞏固學生比較薄弱的板塊；當然要求學生將錯誤的題目摘抄下來，積累一些典型的一錯題，做成錯題本也是非常有必要的，引導學生在平時的學習過程中認真查看，避免相同錯誤的發生，有效的培養了學生良好的計算習慣，這對提升學生的計算能力有積極的促進作用。

三、結語

總的來說，在小學數學教學中培養與提高學生的計算能力是非常有必要的，但是教師也要明確這并不是短時間內就能完成的任務，教師在實際的教學中除了教會學生計算的基本方法和策略外，還要認真分析學生在計算過程中容易出錯的原因和規律，從根本提升學生的計算能力。希望通過本文的探討，能夠為更多小學數學教師提供教學參考，有效的提高和培養學生的計算能力，促進學生整體數學學習能力的提升。