淺談農村小學數學“學困生”產生的原因及解決策略

王學壯

(安徽省鳳陽縣板橋鎮李二莊中心小學,安徽 鳳陽233100）

隨著新課改革的不斷推進以及小學年級的升高，他們的學習成績分化現象越來越嚴重，尤其在數學學習過程中會不可避免地產生一些學習困難的學生（簡稱“學困生”）。調查發現，數學“學困生”在農村小學普遍存在，他們對數學缺乏興趣，學習信心不足，嚴重影響著學生的身心發展。研究和分析數學“學困生”形成的原因，探討解決對策是當前農村小學數學教育亟待解決的問題。

一、小學數學“學困生”形成的原因。

（一）學科原因

由于數學學科周密的邏輯性和高度的抽象性特點，以及小學生的年齡特點，決定了數學學習比其他學科學習更需要感性材料的支撐。因此充分運用感性材料的直觀形象性去幫助學生理解學習內容，是小學數學學習的特點。在教學中若不能正確把握這些特點，就有可能使學生學習困難，產生數學“學困生”。

（二）非智力因素

缺乏學習數學的興趣，意志力相對薄弱。數學“學困生”往往學習目的不明確，成績不好，態度不斷正。普遍對學習數學知識缺乏興趣，求知欲不強。有些學生一遇到計算量較大，計算步驟較繁瑣的題目，就容易產生畏難情緒，缺乏克服困難，戰勝自我的堅韌意志和信心。

學習方法、策略運用不當。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”

（三）教學原因

課堂教學以師為本，忽略對學生的研究，沒有發揮學生的主體作用。教師講的過多，學生探究的過少，學生的思維完全處于被動應付狀態，缺乏積極主動地思考，忽視了知識的形成過程，使學生理解知識片面，而又得不到及時的矯正，漸漸形成學習落后的局面。

教學要求沒有考慮學生的個體差異和不同學生的學習需求。過高的要求加快了學生的兩極分化，導致“學困生”的產能。

作業設計不合理，學生普遍把作業當成“任務”對待，作業抄襲現象嚴重，有效度極低，難以反饋學生的實際水平，對“學困生”教師缺乏有針對性的輔導。

（四）家庭原因

農村家長外出務工的較多，隔代教育成為農村教育的普遍現象。過分溺愛，教育不科學，使學生沒有吃苦精神，學習不能持之以恒。

二、小學數學“學困生”的解決策略。

小學數學課程標準指出：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都得到不同的發展”。教師在數學教學中要把握“小學數學是學生自己的數學，小學數學是生活化的數學，小學數學是大眾化的數學而非精英數學”的特點。教師要研究學生，研究教材，設計最佳教學預案，讓學生擺脫困境，揚起學習數學的風帆。

（一）化解心理困擾，激發學習動力。

課堂教學過程是在師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程。在這個過程中教師要努力構建一個溫馨而平等的學習平臺，使“學困生”態度積極、心情愉悅、思維活躍、興趣濃厚，化解他們的心理困擾，使他們更好的認識自我、發展自我。

（二）根據數學學科的特點，采取科學的教學方法。

數學是一門科學性很強的課程，要求學生反復訓練應用。但大多數“學困生”學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深，他們會認為整天都是寫和算，感到枯燥和厭煩。針對這種情況可以采取如下的方法：

活躍課堂氣氛，激起“學困生”的學習興趣。“學困生”上課時注意力往往不集中，可以將教材化難為易，化多為少，精講多練，用較短的時間達到最佳效果。課堂上盡量用難易適度的問題提問他們。當他們回答正確時要面帶笑容激勵他們。得到肯定，他們往往都非常激動，長此以往，“學困生”參與意識大大的增強，最終能消除他們的畏懼心理，自卑心理，對學好數學充滿自信，積極主動的參與到數學學習中去。

借助集體的力量。根據班級學生的特點，將學生分組進行合作學習。開展“比、學、趕、幫、超”學習競賽。每5人一組，好、中、差比例為2：2：1。盡量使小組的成員在個性特點、學習成績、興趣愛好等方面互補兼顧。為了調動學生的積極性，使每個學生都有更多的鍛煉機會，小組實行組長輪換制，小組任務要落實到底，合理分工，責任到人。在輪換開展活動過程中，讓好、中、差生都得到鍛煉，特別是讓“學困生”得到幫助和提高。

督促“學困生”課后復習，對學困生的作業要經常面批。這樣可以讓他們及時改正自己學習上的錯誤，養成按時交作業的習慣。每單元結束后幫助他們歸納重點，適時輔導，及時檢查反饋，以免造成新的更大的差距。

要求“學困生”課外多閱讀，擴大知識面。要讓他們感覺到課外閱讀并不難，選擇一些通俗易懂、有趣的數學讀物讓他們閱讀。

（三）從“學困生”已有知識經驗出發，使其獲得基本的數學知識和技能。

教學不能無視學生已有的知識經驗，應把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導“學困生”從原有的知識經驗出發，生長出新的知識經驗。

小學數學教學只有面對學生的差異，適應每個學生的不同發展的需要，為每個學生提供不同的發展機會與可能，讓“學困生”有展示自我的舞臺，使他們在數學學習中消除困惑，產生興趣，增強學好數學的自信心。