淺談小學語文教學中學習興趣的培養

李榮蜀

（重慶市北碚區文星小學，重慶400700）

一、巧設環境激發學生的興趣

語文教師要能夠運用富有藝術魅力的教學語言，通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準確有刻畫，使學生身臨其境，倍受感染，激起學生的求知欲。例如：在教學《十里長街送總理》一課時，現在的小學生對于當時十里長街送總理的場景很難體會和理解，更不容易體會作者所要表達的那種強烈的情感，而本節課的教學目標，就是要體會文中所表達的情感，所以在教學時應該激發起學生的興趣，讓學生與作者有同樣的情感共鳴，緊緊抓住沉痛悼念的感情基調。然后我用低沉的語調說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動，1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別，直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的氣氛，這樣學生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到老師情感脈搏。在回答問題中學生也帶著崇敬、愛戴之情。這就準確地感受到文章的寫作基調，與作者產生共鳴，從而突破了難點，順利完成教學任務，學生不是很呆板接受而是主動積極地獲取。教師還可以采用繪畫這一手段激發興趣。

二、建立良好的師生關系

激發學生的學習興趣，首先得讓學生喜歡老師，因此，老師就要面向全體學生，熱愛學生、尊重學生、關心學生，建立良好的師生關系。老師是學生學習的源泉之一，要不斷的給自己充電，充實自己。老師的一言一行都有可能成為學生模仿的榜樣，因此老師要用真情教學，全身心的投入，使學生“親其師，信其道”。學生信賴老師、喜歡老師，師生關系變得和諧，會推動教學更好的一面發展。老師在上課時，用循循善誘的語言啟發學生，學生回答問題，老師應用和藹期待的目光注視著他們，回答錯誤的話，不能批評或者諷刺，這樣會傷害學生的自尊心；也不能不加理睬，應該要耐心的誘導這位學生，使學生正確的回答完問題。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發學生學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。

三、以學生為主體，營造嚴謹、活潑的課堂氛圍

教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對其探索活動充滿信心，循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。如一位教師分享了她在公開課上的美好經歷：“在課堂上，我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節目：課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。

四、關心、關愛和理解學生

新課改中明確指出，教師應當尊重孩子們的個性，允許同一個班級內存在個體差異。所以，我們在教學過程中應當充分尊重學生的自尊心，教學也應當多從學生的角度去設置和考慮問題，去了解他們的言行，多換位思考。這樣的教學，學生們會感覺比較親近，學習就是為了他們設置的，他們也才會發揮出更大的學習主體的作用。當學生感受到來自老師對他們的尊重時，他們也才會更加主動地參與到教學中。因此，教師要在日常授課過程中，要善于發現每個學生身上的閃光點，幫助他們樹立學習的自信。對于學習成績稍差和性格比較內秀的學生，語文教師更要謹慎教導，抓住機會進行及時的鼓勵和贊美，增強他們的自信心，讓他們在以后的教學過程中能夠有更多更出色的表現。切不可輕易否定一個學生，因為塑造一個學生很難，但要毀掉一個學生的自信心非常容易，所以在教學過程中，教師一定不要忽略了差生的表現，哪怕是多說一句鼓勵的話語，都要讓他們感受到，我們還是很在乎他的。這樣師生之間的關系變得和諧融洽了，學生的學習積極性才會提高。教師理解學生，學生也會理解教師，在這種相互理解中去培養學生學習的興趣。

總之，興趣是知識的先導，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學習的動機和欲望。即使參與了也是被動的。雖然激發學生對語文的學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但我們能夠正視小學生的實際，從小學生語文教育的特點出發，積極探索教學的捷徑和不斷創新自我的教學方法，重視培養，就能激發小學生對語文的學習興趣，使學生想學、樂學、愛學，讓語文課教學重新煥發生命的活力。