大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查及策略分析

王華

摘 要：隨著教育體制的進(jìn)一步改革，大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷多次改革后得到了良好的發(fā)展，但是在學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)方面仍然存在一些問題。英語作為大學(xué)教育體系中的重要內(nèi)容，其要求學(xué)生具備良好的思辨能力以及較強(qiáng)的英語交際能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)有效性的提升，滿足社會對復(fù)合型人才的實(shí)際需要，因此在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力十分之必要。本文就對大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 思辨能力培養(yǎng) 現(xiàn)狀調(diào)查 策略

1.大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)存在的問題

大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)存在的問題，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知和表面認(rèn)知不協(xié)調(diào)

大學(xué)英語教學(xué)的重要目的就是強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力，但是由于部分學(xué)生的認(rèn)知能力有限或教師教育方法不科學(xué)等因素的影響，對于英語事件或英語問題的認(rèn)知多停留于表面，而無法深入分析和探究問題發(fā)生的內(nèi)在原因。因此學(xué)生在分析、探究和闡述事件的內(nèi)因時，無法準(zhǔn)確找出事件背后的主要矛盾和本質(zhì)，思維混亂，難以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不利于學(xué)習(xí)效果的提高。

1.2課程設(shè)置不合理，學(xué)生興趣不高

當(dāng)前大部分學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，由于思辨能力的缺乏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，影響學(xué)生的綜合發(fā)展。其主要原因就是英語課程設(shè)置不夠科學(xué)與合理，例如幾乎沒有設(shè)置英語選修課來培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力，在課堂教學(xué)中多是以教師講解為主。學(xué)校作為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場所，如果其缺少培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的課程，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生后天思辨能力的提升。此外，部分學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)過于目的化，將英語的學(xué)習(xí)作為今后就業(yè)、考研和留學(xué)的基石，并且教師在實(shí)際教學(xué)過程中，過于強(qiáng)調(diào)其實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值，對學(xué)生思辨能力以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)加以忽視。

1.3傳統(tǒng)教育理念的影響

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，仍然采用落后陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，僅僅以卷面分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生成績的好壞，忽視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。這樣導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械記憶英語知識，將其作為應(yīng)付考試的途徑，難以有效分析和解決一些發(fā)散性的闡述和主題問題，嚴(yán)重限制學(xué)生思辨能力的發(fā)展，忽視英語的作用與實(shí)用性，影響英語教學(xué)的有效性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。四是培養(yǎng)目標(biāo)模糊。對于大學(xué)英語教學(xué)而言，其無法將教育的本質(zhì)加以充分突出，難以辯證看待英語學(xué)習(xí)“手段”和“目的”的關(guān)系，如院校對教師的績效考核指標(biāo)定為英語四、六級考試通過率，導(dǎo)致教師為了通過考核而傾力于應(yīng)試教學(xué)；同時學(xué)生將四、六級考試成績作為學(xué)習(xí)成績衡量的標(biāo)準(zhǔn)，以此獲取相關(guān)的證書，這使得應(yīng)試成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要動力。

2.大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)路徑

2.1科學(xué)設(shè)計(jì)問題，發(fā)展學(xué)生思辨能力

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改革與創(chuàng)新，改變以往知識純記憶的局面。由于思考問題的水平直接影響著提問的水平，因此教師在實(shí)際教學(xué)中需要針對學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)問題，有效引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。如在對大學(xué)英語《精度》第3冊第1單元的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可設(shè)計(jì)如下問題：①你認(rèn)為法律評判標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是什么？②結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)劮蓤?zhí)行過程中遇到的問題？③你如何看待法律不外乎人情的觀點(diǎn)？總體而言，教師在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時，需要準(zhǔn)確把握時機(jī)，對相關(guān)的問題進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)置，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面和角度進(jìn)行分析和思考，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提高。

2.2優(yōu)化英語課程體系，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

對大學(xué)英語課程體系加以優(yōu)化，其主要應(yīng)以學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，重新組合原本的高職英語課程體系，并適當(dāng)增添思辨能力訓(xùn)練的內(nèi)容，達(dá)到課程體系優(yōu)化的目的。教師在優(yōu)化英語課程體系時，首先可開展獨(dú)立式課程，結(jié)合思辨能力培養(yǎng)目標(biāo)，對英語課程全套體系進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)，并在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，確保學(xué)生短時間內(nèi)形成語言思辨意識。其次可有機(jī)融合學(xué)科知識體系和思辨能力內(nèi)容，將學(xué)科教學(xué)與思辨能力的訓(xùn)練加以結(jié)合，確保英語課程體系更為具體全面，有效培養(yǎng)學(xué)生語言思辨能力。此外，學(xué)生對教師的問題進(jìn)行質(zhì)疑，往往會被認(rèn)為是對教師權(quán)威的蔑視和挑戰(zhàn)，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生質(zhì)疑能力和自信心的增強(qiáng)。教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，需要積極轉(zhuǎn)變觀念，積極鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑，主動與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，營造輕松平等的課堂環(huán)境。這樣才能對學(xué)生的想法加以刺激，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生對問題進(jìn)行判斷和分析，提高教學(xué)效果。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行大學(xué)生英語教學(xué)活動時，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的評價(jià)、推理和分析能力有所提升，達(dá)到思辨能力培養(yǎng)的目的。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)規(guī)劃、管理、調(diào)整和評價(jià)自身認(rèn)知的過程，有效實(shí)施自我評價(jià)、自我監(jiān)控和自我管理等措施，從而強(qiáng)化自身的認(rèn)知能力和思辨能力，有效促進(jìn)積極情感特征的培養(yǎng)。教師要想強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，對自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺加以完善。這樣學(xué)生才能借助各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，更好地掌握相關(guān)的思辨方法和語言知識學(xué)習(xí)方法。如學(xué)生在對某個英語故事進(jìn)行閱讀時，可在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，對故事結(jié)局加以改寫，從而發(fā)展自身的思辨能力和語言能力。

3.結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力時，還存在一些問題，如學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知和表面認(rèn)知不協(xié)調(diào)、課程設(shè)置不合理、傳統(tǒng)教育理念的影響、培養(yǎng)目標(biāo)模糊等，嚴(yán)重降低了英語教學(xué)的實(shí)效性，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要科學(xué)設(shè)計(jì)問題，發(fā)展學(xué)生思辨能力，優(yōu)化英語課程體系，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思辨能力，強(qiáng)化學(xué)生的整體素養(yǎng)，提高大學(xué)英語教學(xué)的有效性，促進(jìn)高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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