“互聯網+”時代下民辦高職院校英語教師職業發展的問題及對策

摘 要：隨著時代的變遷，教育也不斷處于改革與發展中，教師作為教育領域中的重要因素之一起著至關重要的作用。英語教師是高職院校教學隊伍的一個基礎群體，承擔著英語教學的任務。“互聯網+”的時代為各行各業及人們的生活帶來了巨變，民辦高職院校的英語教師也將面臨著機遇與挑戰。因此，筆者通過調研互聯網環境下民辦高職院校英語教師的現狀，意在發現民辦高職院校英語教師職業發展的問題，并提出相應策略，以促進民辦高職英語教學的發展。

關鍵詞：互聯網+ 民辦高職院校 英語教師 職業發展

一.引言

“互聯網+”戰略發展已經滲透到各行各業，帶來了革命性的變化與發展。在教育領域，提高教育教學質量是各個高校關注的重點，是他們所需要解決的共同問題。互聯網的普及，極大地豐富了高職英語教學內容與方式。同時，教師作為教育的中堅力量，與教學質量提高有著密切的聯系。因此，在這樣的時代背景下，英語教師在自己的職業生涯中也將面臨著巨大機遇與挑戰。

民辦高校是教育事業發展與改革的重要補充部分。經過數十年的發展，它已經形成自身的特色，得到社會認可，確定其社會地位。在新的時代下，想要獲得長足的發展，其核心在于教師隊伍的提高。教師的職業發展是民辦高校可持續發展的重要力量。英語教師作為高等院校不可缺少的教師隊伍，其職業發展不容忽視。因此，研究并發現民辦高職院校英語教師在其職業發展中面臨的問題，對于民辦院校的發展和整個教育行業的發展有著至關重要的作用。

二.民辦高職院校英語教師職業發展現狀

職業的發展是一個人在自己工作領域，在自己能力所及的范圍內，成為最好的專家。民辦高職英語教師的職業發展受到諸多因素的影響，呈現出一定的普遍特點。本研究以河北醫學類民辦高職院校為依托，通過問卷訪談調查了民辦高職院校英語教師職業發展情況。

調查顯示，民辦高職院校英語教師結構層次呈現出非正態分布。大部分英語教師年齡均在三十多歲，并且中級職稱遠遠多于高級職稱，未形成合理的年齡和職稱梯隊。在教學上，民辦高校英語教師承擔著比較繁重的教學任務。教師普遍承擔著四到六個班級的英語教學，平均每周課時達到十大幾節。甚至個別學期，部分教師承擔七八個班級，每周課時二十多節。因此造成了教學和科研的失衡。英語教師們忙于完成教學任務，無暇顧及科研，同時面臨著較大的科研壓力，因為科研成果直接關系到教師職稱的晉升。此外，民辦高校科研條件薄弱，機會較少，英語教師難以在科研上取得突出成果。在職業培訓方面，民辦高校因其財政經費為非國家財政性教育經費，具有一定財政壓力，對英語教師的進修培訓投入較少。并且，部分教師在工作后都是以提升學歷為目的進行繼續教育。

三.“互聯網+”時代下民辦高職英語教師職業發展面臨的主要問題

教學方法陳舊，未充分融入互聯網，難以激發學生對英語學習的興趣。受客觀條件和教學觀念的限制，如網絡設備處于初建階段，班級容量大等等，民辦高職院校英語教師的教學觀念和思維普遍傳統陳舊，所采取的課堂教學方法和過程較為傳統，嚴重制約了教學模式的改革發展，從而學生英語學習熱情和教師教學熱情日趨下降。

教師信息化素養較低，難以滿足“互聯網+”時代的學習需求。在“互聯網+”時代下，教師已不再是學生獲取知識的主要來源。如果英語教師仍舊采取傳統填鴨式教學方法，就難以滿足學生學習需求。此外，民辦高職院校生源不斷擴招，英語教師教學任務日趨繁重，并且參加信息化教學培訓和比賽機會較少，知識英語教師出現較強的職業倦怠感，呈現出普遍的信息知識薄弱，信息素養偏低，信息化教學能力較低的趨勢。另一方面，較少的培訓進修機會使得大部分英語教師對于互聯網技術認識不夠，更新自己知識體系和技能較慢。

教研能力有所欠缺，難以適應“互聯網+”時代的教學要求。民辦高校英語教學質量的提高必須依靠教師。這就要求英語教師不斷提高自身的素質，尤其是教學科研能力。當今，英語教師基本都能利用簡單的互聯網和信息化教學工具進行教學，但僅停留在表層應用。大部分英語教師缺乏信息化教學方法和資源的整合和綜合運用能力。

四.互聯網+”時代下民辦高職英語教師職業發展的有效策略

促進民辦高校英語教師的職業發展需要多方努力。從學校層面來看，民辦高校要加大互聯網和信息化設備的建設，完善學校教學硬件設施。高校領導要重視并加大對教師的繼續教育和專業進修培訓的投入，為英語教師參加信息化教學培訓和比賽創造更多的機會，并提供一定的平臺使英語教師能夠接觸到更多先進的教學資源的方法。此外，學校應優化教師發展管理，充分體現以人為本的理念，指導英語教師制定合理的職業發展目標并帶領其逐步實現，從而為學校的發展和教學的改革作出貢獻。

從教師個人層面來看，民辦高校英語教師應加強信息化教學和自我不斷提高的意識。教師應加強自我學習能力。在互聯網的背景下，學習者可隨時隨地利用網絡獲取自己想要的資源，教師作為教學一線人員，更應利用網絡等技術手段提高自己的知識和技能儲備。另一方面，教師是一個群體。英語教師作為其中一個小群體，在各自的學校組織內，可組成一個學習群體，制定共同學習目標，相互教學學習教學經驗和技能，從而共同提高英語教學質量。

五.結語

“互聯網+”時代的到來給民辦高職院校英語教師的職業發展帶機遇與挑戰，因此，其必須重視自身素養的提高，適應時代的發展。并且，充分利用當今時代特點及先進的教學理念和方法，促進民辦英語教學的發展。

參考文獻：

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[2] 趙建華，姚鵬閣. 信息化環境下教師專業發展的現狀與前景. 中國電化教育， 2016， （04）：96-105.

作者簡介：張田（1987.1-），女，石家莊，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學

單位：石家莊醫學高等專科學校

課題級別：廳級；課題名稱：河北省教育科學研究“十三五”規劃2017年度課題；項目編號：1703201