淺談葛劍雄擔任“王者榮耀”顧問及游戲中的歷史因素在課堂中應用分析

李菲菲

摘要：在歷史課堂教學中，我認為是可以運用游戲中的歷史因素的，有以下幾點原因可以闡釋。首先，建構主義教育中的學生觀和學習觀中都強調，學生并不是空著腦袋進教室，他們在日常生活中已經有了一定的知識經驗，教育者不能無視這些經驗，而是要以這些經驗為基礎去引導，在當今社會，網絡游戲在我們的生活中隨處可見。

關鍵詞：游戲;歷史教學;顧問

6月15日，王者榮耀在官方微博發文，復旦大學文科資深教授葛劍雄成為了“王者榮耀學術顧問”。葛劍雄是中國培養的首批兩名文科博士之一，著有20多部史學專著，在文史界德高望重，有“行走的圖書館”美譽。

其實葛老師只是擔任顧問，并不是為這款游戲站臺，或者說是代言。眾所周知，這款“王者榮譽”游戲里面的英雄大多數是以歷史人物的名字命名，也會涉及到一些歷史情景。所以有許多學者都提出過質疑，這會對學生在課堂上學習真正的歷史知識有消極影響，混淆真實的歷史。這款游戲的用戶量多，年齡跨度大，不可避免的會造成對真實歷史情景的混淆。那么葛老師擔任這么一款游戲的顧問，我認為是非常好的一件事情，若是未來王者榮耀能多花點心思，聽聽葛劍雄老師這種歷史學家的建議，在歷史價值觀引導、情節故事、細節設置、場景元素方面加入更多經得起推敲的歷史觀和歷史細節，這便是王者榮耀的精益求精，值得鼓勵和肯定，這也是葛劍雄老師能發揮價值的方面，并無任何道德瑕疵。

在歷史課堂教學中，我認為是可以運用游戲中的歷史因素的，有以下幾點原因可以闡釋。

首先，建構主義教育中的學生觀和學習觀中都強調，學生并不是空著腦袋進教室，他們在日常生活中已經有了一定的知識經驗，教育者不能無視這些經驗，而是要以這些經驗為基礎去引導。在當今社會，網絡游戲在我們的生活中隨處可見。比如，大多數學生在進入中學階段之前都會接觸到網絡游戲。我自己在教育機構有過兼職經歷，帶過的學生年齡階段在6-12歲，基本涵蓋了小學階段的各個年級，大多數學生都接觸過網絡游戲，其中“王者榮耀”這一款游戲是比較耳熟能詳的，沒有自己玩過這款游戲的學生也會告訴我，他的父母或者身邊的朋友在玩這款游戲。這款游戲里的英雄都以歷史人物進行命名，也就是說在升入初中正式開始歷史學習之前，大多數學生已經接觸過歷史人物。即使他們所了解的歷史人物和真實的歷史人物有偏差，但是也不能回避學生在課堂之外了解的這些知識。

其次，教育者可以利用游戲中的歷史因素強化課堂歷史知識的學習。游戲中的歷史因素會和真實的有一定的偏差，有的教育從業者會提出質疑：“有些游戲情節游戲中設定的歷史情景和真實的相差太大，會干擾正確歷史知識的學習”。然而，任何事情都有兩面性，有利必有弊。我認為教育者可以積極的利用這些“篡改歷史”的情節，在課堂上授予學生正確的歷史知識，把正確的歷史和游戲中篡改的歷史進行比較，讓學生自己發現和比較，這也是對新知識學習之后的一種強化，是一種復習課堂學習內容的手段。

最后，運用游戲中的歷史因素運用在課堂上，有助于提高課堂教學的趣味性。游戲是日常生活中進行的娛樂活動，不可否認游戲占據了一部分人大部分的時間，對于學生也是這樣。如果避免不了，那就積極引導。游戲來源于生活，將生活引入課堂是許多教育家所提倡的。在將游戲中的歷史因素運用到歷史教學中的時候，一方面可以促進歷史知識的學習，另一個方面來講，在這個過程中還可以正確引導學生對“網絡游戲”的認識，進入中學階段的學生正值青春期，他們對許多事情的理解都不全面，自制力相對于成人來講也有所欠缺，生活中沉迷于網絡游戲無法自拔的學生的例子比比皆是。那么將游戲引入課堂，引導學生正確的去認識，揭開游戲的“神秘面紗”，我相信對于“正確對待網絡游戲”這一問題是有積極意義的。游戲的一部分魅力就在于可以通過自己的參與獲得成就感，如果也能借鑒游戲中的這個理念，那么對書本知識的學習也是非常有益的。

在中學開設歷史課程的意義就在于引導學生整體掌握人類發展的歷程。高中歷史課程標準選擇的都是以下這種知識內容，比如：在人類社會發展進程中非常具有影響力的歷史事件、歷史情景與耳熟能詳的歷史人物。這些選定的內容不僅僅體現了整個人類文明的發展過程，而且人類文明演進過程中所形成的具有現實意義的價值觀念與道德準則也包涵在里面，這就使得學生可以在完成課程內容的學習后能夠將自己在生活中獲得的直接經驗與在課程中獲得的間接經驗結合起來，內化成自己的知識，明白置身在當下這個社會中，怎么通過自身的努力帶給這個社會積極的意義。有人說，歷史總是驚人的相似，我們每個人都可以從歷史中基于自己的經驗去建構理解，以此來指導自己的生活，避免一些錯誤，更好地去塑造自己。對于一個國家來說，歷史能夠增強人民的認同感和歸屬感，增強民族自豪感和文化自信。

綜上所講，對于葛劍雄擔任王者榮耀“榮譽顧問”和將游戲中的歷史因素引入歷史課堂教學是持積極看法的。凡事都有兩面性，不同的運用的方法也會造成不同的后果。對于已經客觀存在的問題，我們只能趨利避害，正確引導。

（作者單位：聊城大學歷史文化與旅游學院）