情感教學在高職英語課堂中的運用研究

蘇華

摘 要：高職院校生源較差，英語基礎較為薄弱，學生在學習英語中難免會產生抵觸甚至厭惡的情緒。文章探討情感教學在高職英語課堂中的運用，指出教師要建立融洽的師生關系，關心學生，調節學生的需求，根據學生實際情況進行教學，并深入理解情感教學的概念，研究實施情感教學的策略。

關鍵詞：情感教學；高職教育；英語課堂；教育方法；人才

中圖分類號：G641；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0006-02

當前，高職教育的重要目標是培養社會需要的人才。在傳統教育中，教師忽略了學生的基礎課程。特別是在大學持續擴招的背景下，當前高職院校的生源質量也在持續下降，一些學生的英語成績并不理想。這樣，就導致一些高職學生在英語學習中產生較強的負面心理因素。因此，教師要遵循學生的認知發展規律，實施情感教學，讓學生產生探索興趣，進而樹立重新學習英語和掌握英語的信心。這樣，既可以促進學生情感態度的發展和進步，又可以顯著提升學生的學習效率。

一、建立融洽的師生關系，關心學生

在英語教學過程中，學生學習英語的興趣與教師有極大的關系，學生往往由于喜歡英語教師而喜歡上英語課，并且能夠主動接受教師所教授的知識。因此，教師在與學生的交往中，要注重課堂中的互動與課下的交流，真誠對待學生，給予學生最深切的理解與關懷。

二、調節學生的需求

當前，有部分學生認為英語對于未來的工作沒有幫助，于是對英語學習失去了興趣。針對學生的實際情況，教師要對學生進行引導。例如，高級技工要掌握先進的技術，接觸新興的技術成果，就要閱讀英語方面的科技文章。因此，學生學好英語能提高個人的綜合素質。

隨著我國加入世界貿易組織，與外國友人接觸和對話的機會越來越多，甚至許多機器設備的控制按鈕都是英語標識，如果學生不掌握英語，就無法開展工作。這就要求教師要引導學生，使學生逐漸認識到英語的重要性，進而提高學習英語的積極性。

三、根據學生實際情況進行教學

1.選擇合適的教材，制定教學目標

高職學生的英語基礎較為薄弱。針對他們的實際情況，教師要細化教學內容，降低教學難度。例如，英語教材中包括多個單元的教學內容，教師需要明確其中的主要話題內容，并且關注具體的聽說讀寫和興趣閱讀內容，利用warm-up、listening、speaking、comprehensive reading、read more、writing等環節的教學，讓學生關注每個單元的核心內容，關注具體單元的閱讀核心，進而形成有效的教學內容組合。針對單詞量掌握比較少以及基礎不理想的學生，教師可以進行科學搭配，降低教學內容的復雜程度，讓學生減輕負擔，提升教學實效性。

2.實施有效的學習目標和計劃

在實際的英語教學中，教師可以根據每個學生的差異性，針對不同層次學生制定不同的目標，讓每個能力層面的學生都可以獲得有效指導，規范自己的書寫方式，并了解每個單詞的基本讀音。學生經過教師的針對性指導，可以熟練閱讀文章的核心內容，并且排除相關單詞的障礙，利用猜詞法和自然拼讀法解決陌生單詞的問題。如果學生的基礎能力比較強，認知能力比較突出，教師應培養學生的概括能力，讓學生根據具體的單元主題概括文章的內容，并根據主題開展情境對話。在這種教學模式下，不同能力水平的學生均能獲得一定的發展，達到教師預期的要求。因此，教師要給予學生必要的鼓勵，讓他們積極參與到后續的探索中。

3.為學生帶來成就感

學生在英語探索中體會到成就感，有利于他們學習欲望的提升和探索興趣的形成。教師要創設輕松的英語學習氛圍，讓學生體會到克服英語表達和記憶障礙的成就感。高職學生在英語信心和英語興趣方面比較敏感和脆弱，教師要給予一定的支持，不要輕易否定學生的學習成果，這樣可以保持學生的求知欲，有利于學生能力的提高。教師要避免根據學生分數的情況來武斷評價學生的能力，這樣可以保護學生的自信心，讓學生更好地學習英語知識。

4.利用教材內容激發學生情感體驗

教材內容有著關鍵的地位，教師必須善于引導學生在這些內容中挖掘情感要素，進而產生和具體內容的共鳴，獲得特別的學習體驗。例如，在講解patriotism的過程中，教師可以引入關于愛國主義情懷的內容，讓學生在欣賞的過程中共同感悟和體會文章中的愛國主義情懷，進而理解實施愛國主義教育的實際意義，積極使用英語單詞和句型來表達愛國主義的內容。在這個過程中，教師要從多個角度來發掘文章的核心內容，讓學生產生心靈層面的觸動，這樣才能有效激發他們的情感共鳴。

四、情感教學的概念分析

在實施情感教學過程中，教師要考慮學生的具體感悟和感受，以發揮學生的主觀能動性。教師可以運用心理學知識，充分調動和分析學生的英語學習動機和積極性，進而有針對性地進行分類。從心理學角度來說，影響學生實施英語有效學習的因素主要包括兩方面：第一，學生的焦慮心理是影響英語學習實效性和深度的關鍵因素，不同層次和認知能力的學生產生的焦慮各不相同，他們在英語考試、單詞記憶以及語法掌握方面有著不同的困惑。在英語學習中，學生容易出現具體的焦慮情況，如消極的社會評價、交際憂慮以及考試焦慮等，而且通常在考試過程中產生較強的焦慮感。第二，在實際的英語學習中，學生只有在英語表達和記憶方面有著較強的自信，才能自如地進行英語交流和表達。如果學生的自信心不足，就會產生交流錯誤或者語法、單詞錯誤；如果學生沒有良好的英語基礎，就難以在實踐中使用英語，達不到應有的學習效果。

五、實施情感教學的策略

1.實施情感教學的原則

在高職英語教學探索和交流中，想要融入有效的情感教學內容，教師需要遵循三個方面的原則和標準：第一，在英語教學中，要關注教師和學生的平等地位。教師需要和學生保持朋友的關系，這樣才能進行平等、民主的交流與對話。第二，在英語教學中，教師必須關注每個學生的進步情況，對于學生的微小進步也要進行表揚，以激發學生的積極性。學生也可以自主探索英語知識，這樣可以獲得顯著成果。第三，學生是英語學習的主體因素。教師在與學生交流的過程中，要尊重和關注學生的個體差異，進而提升英語教學的針對性。

2.使用小組合作的情感學習方式

不同的學生英語基礎各不相同，而教師的教學不僅是知識傳遞，更在于對學生進行喚醒、激勵和引導。因此，教師必須做好各個教學流程的連貫和引導。同時，教師要引入多元化手段和方式來培養學生的情感學習能力。為了降低學生的焦慮感和英語探索難度，教師可以將學生分成多個學習小組，并完成以下任務：第一，布置情感任務。任務內容包括知識競賽、新聞播報、主題內容展示、教材內容搶答、文本朗讀和單詞朗讀、課文內容角色表演等，以激發學生的參與興趣。第二，情感互動任務。教師可登記學生參與活動的情況，其中包括參與合作的次數和程度，并且每兩周記錄一次，利用這樣的記錄來激勵學生。第三，引入情感評價。情感教學中的評價不僅需要關注學生的認知因素和語言知識的積累情況，還需要實施情感信息反饋。學生的英語學科成績不能僅僅包括學生的期末考試成績，還必須引入終結性評價和過程性評價結合的評價結果，這樣才能體現學生的實際學習過程，讓學生積極參與課程，提升自己的最終英語學習成績，進而獲得良好的效果。

六、結語

情感教學模式在高職英語課堂中有著顯著的促進作用，也是英語教學的重要切入點，屬于高效的教學模式和方法，有利于當前的英語教學改革的推進。在英語學習中，情感共鳴是提升記憶效果的關鍵，可以讓學生充分了解單詞、語法及句型的應用情境，有利于提高學生的實踐能力。因此，教師要善于提煉高職英語教學中的情感因素，并把握學生學習情感發展的規律，通過創設良好的教學環境，促進學生成長成才。

參考文獻：

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