簡筆畫在語文教學中的應用探研

黃園園

摘 要：使用簡筆畫的教學方式，能讓語文課堂變得更加豐富多彩。文章探討簡筆畫在低年級語文教學中的應用，指出教師要借助簡筆畫來激發學生學習語文的興趣，通過簡筆畫教學加深學生對漢字的記憶，運用簡筆畫幫助學生更好地理解課文內容，使用簡筆畫間接加強對學生美育的培養。

關鍵詞：簡筆畫；語文教學；低年級；教學方式

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0058-01

簡筆畫是一種簡單易懂的畫畫方式，尤其適合簡短的課堂教學。簡筆畫畫起來方便快捷，而且容易被學生理解，還能充分激發學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，讓語文課堂教學變得更加生動有趣。本文探討簡筆畫在語文低年級教學中所發揮的作用，以及如何更好地運用簡筆畫進行語文教學。

一、簡筆畫在低年級語文教學中的作用

在語文低年級教學中，適當地運用簡筆畫的方式輔助教學，對于提高語文課堂教學質量有著重要的促進作用。首先，低年級學生受年齡的限制，無法長時間專注于一件事，更無法專注地集中于課堂教學中。而簡筆畫的教學方式則充分迎合了這一年齡段學生的性格特點，教師使用簡筆畫教學能吸引學生的注意力，有效提高語文課堂教學效率。其次，借助簡筆畫的教學方式可以有效促進學生創新思維能力的培養。教師通過將課文內容轉換為更容易被學生接受的簡筆畫，給予學生豐富的想象空間，能培養學生的發散思維。第三，對于一些學習比較吃力的課文，學生在學習的時候會覺得不理解，也容易喪失學習課文的興趣。這時如果教師善于借助簡筆畫的形式，將復雜難懂的課文內容通過簡單明了的簡筆畫呈現給學生，更利于學生了解和學習課文內容。由此可見，簡筆畫在低年級語文教學中發揮著重要的作用。

二、低年級語文教學中的簡筆畫教學策略

1.借助簡筆畫來激發學生學習語文的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，要想真正學到知識，前提是要對所學知識具備一定的興趣。語文教學也是同理，只有充分激發學生對語文學習的興趣，才能直接提高語文課堂教學質量。因此，語文教師在課堂教學過程中應當善于運用一定的教學手段來提高學生的學習積極性和興趣，而簡筆畫則不失為一種好的方式，既可以讓課堂教學變得更加有趣，同時還能激發學生的學習熱情。例如，教學《翠鳥》這篇課文的時候，在教學完課文的第一段內容時，教師可以結合段落內容用彩色粉筆畫一只翠鳥，重點突出文中描述的翠鳥的紅色的爪子和綠色的羽毛，還有細長又有點尖尖的嘴。這樣，將文中靈活的翠鳥形象通過簡筆畫的形式呈現在學生眼前，能充分激發學生的學習興趣，使他們更好地投入到接下來的課堂學習中。

2.通過簡筆畫教學加深學生對漢字的記憶

漢字文化博大精深，漢字的學習是所有學科學習的基礎，因此漢字的教學非常重要，教師應加強對漢字教學的重視。很多的漢字構字方式非常有意思，是由畫所演變而成的，所以在進行漢字教學的時候，教師可以適當地通過簡筆畫的形式來幫助學生加深對漢字的學習和記憶。例如，在教學“貓”這個字的時候，貓字的偏旁部首一些學生認為很難寫也不容易記憶，為了讓學生學會“貓”字的寫法，教師可以通過簡筆畫的形式將貓的偏旁部首是如何演變成現代漢字的過程進行展示，讓學生掌握住貓字的寫法，加深他們對漢字的記憶。

3.運用簡筆畫幫助學生更好地理解課文內容

在語文教學過程中，教師對于課文教學中的難點教學也可以采取簡筆畫的方式，以幫助學生更好地學習和理解課文的內容，讓語文課堂教學更加豐富多彩。例如，學習《小馬過河》這篇課文時，學生可能在日常生活中并沒有見過文中所描寫的松鼠、老牛和小馬這些動物形象。教師可以通過簡筆畫將這些動物形象呈現給學生，這樣學生可以更加直觀地通過簡筆畫觀察到松鼠比小馬矮很多，而老牛則比小馬更加高大，從而讓學生認識到這些動物對河水深度的感知都是不同的，幫助學生更好地理解課文的主旨。

4.使用簡筆畫間接加強對學生美育的培養

語文教學不僅要教會學生識文斷字的能力，還應該注重培養學生的綜合素質。教師在課堂教學中運用簡筆畫的方式，可以培育學生的美感，提高學生的審美能力。例如，《村居》這首詩展現了一幅在村莊中孩子們放學后開心地放風箏的景象。為了幫助學生更好地理解這首詩所傳遞的對春天的喜愛和贊美，教師可以帶領學生一起以詩詞內容為基礎來創作一幅屬于自己的簡筆畫，并讓學生根據內心深處對《村居》這首詩的理解，將自己心中的村居形象通過簡筆畫的方式呈現出來。在這樣一種輕松愉悅的氛圍中，學生既學到了知識，又培養了美感。

三、結語

綜上所述，簡筆畫在低年級語文課堂教學中發揮著重要的作用，能讓語文課堂變得更加豐富多彩，有效提高語文課堂的教學質量。所以，低年級語文教師要運用簡筆畫來輔助課堂教學，通過簡筆畫的形式突破課文教學中的重點和難點，進而提高語文課堂教學效率。

參考文獻：

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