提高語文作文教學有效性的策略摭探

孫艷秋

摘 要：在語文教學中，作文是一個重要的板塊，對于學生的發(fā)散性思維能力、寫作及表達能力的要求都比較高。教師應針對語文作文教學中的常見問題，運用多樣化的教學方法，增加學生的閱讀量，轉變教學思維，與生活實際相聯(lián)系，不斷提高作文教學的有效性，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：語文教學；作文教學；觀念；教學方式

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0082-01

語文作文寫作可以激發(fā)和活躍學生的思維，對培養(yǎng)學生豐富的想象力與語言總結能力等都起著重要作用。同時，語文作文寫作還可以讓學生將自己的觀點與想法表達出來，有更廣闊的想象空間，這也是語文作文的教學目標。本文分析語文作文教學中的常見問題，并探討提高語文作文教學有效性的措施與方法。

一、語文作文教學中的常見問題

1.對語文作文教學的重視程度不足

作文寫作可以有效培養(yǎng)學生的表達能力，因為在寫作過程中學生需要將自己想要表達的內容總結出來，再用優(yōu)美精練的語句寫出來。所以，在語文教學中，教師要重視對學生寫作能力的培養(yǎng)。但在實際教學中，部分語文教師缺少針對性和多樣化的教學指導，甚至在教學過程中沒有重視作文的重要性，導致學生的寫作能力水平不高，缺少對閱讀的興趣，理解能力也就得不到提升。

2.不重視對學生寫作興趣的激發(fā)

在語文作文教學過程中，傳統(tǒng)的教學手段使得語文內容特別枯燥，導致學生提不起興趣學習寫作文。在小學階段，與生俱來的好奇心會使學生對外界的事物非常感興趣，但也需要教師的正確引導，才能激發(fā)學生的興趣，并將興趣帶到課堂學習中。從實際教學過程來看，教師很容易忽視對學生興趣的培養(yǎng)，認為只要完成自己的教學任務就可以了。

3.寫作范圍過于單一，內容狹隘

在語文寫作過程中，教師為了方便教學或者對寫作教學方法的認識不足，在教學過程中經(jīng)常采用為學生提供作文話題、范文、固定格式等方式，讓學生試著去仿寫。這種教學方法過于狹隘，學生得不到個性化發(fā)展，思維只局限于教師提供的范文，不利于提高作文教學的有效性，甚至會影響學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4.寫作要求太固定

在語文作文中經(jīng)常會出現(xiàn)單一命題的形式，并且對作文的也有具體的要求。這種單一命題的形式不利于學生想象力的發(fā)揮以及發(fā)散性思維的培養(yǎng)，很容易打消學生的積極性，使得作文教學不能有效開展。作文寫作不應該只有一個固定的規(guī)范格式，因為每一個學生都有自己的思維方式，寫作內容也是大不相同的。只有將學生的個性化思維展現(xiàn)出來，才能起到培養(yǎng)學生各方面能力的作用，這也應該是作文寫作教學的重要目標。因此，小學階段的作文寫作教學，應該將重點放在個性化思維的培養(yǎng)與發(fā)展方面，不對學生有太多固定的要求，才能有效提高學生寫作水平。

二、提高語文作文教學有效性的建議與方法

1.運用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣

對于語文寫作教學，教師可以嘗試著從興趣培養(yǎng)入手。當學生對某件事情產(chǎn)生興趣以后，會主動積極地學習，學習效果會更明顯。這種方式運用到寫作練習中也能起到很好的效果，情境創(chuàng)設、設計懸念等方式都可以起到激發(fā)學生興趣的作用。例如，以“最喜歡的小動物”為作文話題，教師可以先告訴學生自己喜歡的小動物，對小動物的基本情況進行一些介紹，并借助多媒體設備為學生播放一些小動物的圖片和視頻等，引導學生逐漸進入到寫作過程中，進而為他們的寫作提供幫助。

2.增加閱讀量，重視對學生寫作素材的積累

閱讀與寫作之間有著密切的關系。學生只有經(jīng)過大量的閱讀，才能積累更多的寫作素材，寫作文時才能有思路，寫出好的文章。所以，在教學過程中，語文教師必須注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，給學生提供一些閱讀的時間，并且要注意讓學生去閱讀各種類型的材料，開闊視野，拓展知識面。同時，在講解閱讀文章時，教師要從多角度幫助學生分析文章和理解文章，要注重對寫作手法和技巧的教學。通過長時間的練習和積累，學生的寫作能力必然會有所提高，不會對寫作產(chǎn)生畏懼心理。

3.轉變教學思維，注重對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

在新課改實施以后，語文教師必須轉變自己的教學思維，打破固定的教學模式，順應教育改革的趨勢，將學生在語文教學中的主體地位體現(xiàn)出來。在寫作教學中，教師必須給學生提供一些寫作機會，如可以就某一個話題讓學生寫幾句話。只有不斷地練習，日積月累，學生才能提高寫作水平。

4.與生活實際相聯(lián)系，引導學生在生活中學習語文

語文與生活有非常密切的聯(lián)系，某種意義上來說生活中到處都存在語文。教師在寫作教學過程中可以引導學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)語文、了解語文，積累大量的生活素材，讓作文寫作更加生活化。這種教學方式，讓學生的作文與生活更加貼近，使得學生愿意從生活中發(fā)現(xiàn)語文，具有很好的教學效果。

三、結語

從實際教學來看，語文寫作水平普遍偏低已經(jīng)成為制約語文課堂教學開展的重要因素。這就需要教師積極創(chuàng)新寫作教學方式，如在日常教學中適當增加學生閱讀量，將寫作聯(lián)系到生活實際中，將興趣激發(fā)作為寫作指導的切入點等，從而提高寫作教學的有效性。

參考文獻：

[1]路桂玲.如何提升小學語文寫作教學的趣味性[J].江西教育，2017（30）.

[2]李慧.基于新課改的語文習作有效教學策略研究[J].成才之路，2017（20）.