提高元認知水平，培養自學能力

江蘇省海門市能仁小學 黃愛華

近些年來，隨著社會的不斷發展，人們的生活水平也得到了很大的改善，在此基礎上，教學方面對素質教育投入較之以前更多的精力，并提出了提高學生元認知水平，培養自學能力的教學要求。隨著這一理念的不斷推廣和實施，很多小學數學教師也初步接觸了元認知培養教學模式，但由于元認知培養教育開展時間較短，實驗教學不足，很多小學數學教師仍然不得要領，甚至存在一部分教師還未形成元認知培養的教學意識。簡單來說，元認知培養就是讓學生具備一定的自我認知、自我控制的能力。小學階段是學生智力和身體發育的關鍵時期，小學教師對學生進行元認知能力的培養和引導，能夠讓學生更快更全面地產生對自我的認知，而優秀的元認知水平無論在學生的學習方面還是在生活方面，都起著至關重要的作用。下面，本文就如何在小學數學教學課堂上提高學生的認知水平和自學能力展開論述，以供廣大的教育工作者學習和探索。

一、培養興趣，形成良好的學習心理

小學數學教師在進行教學的過程中，一定要摒棄傳統的填鴨式教學方法，更多地采用問答式或者激勵式等互動類型的教學方法，營造良好的課堂氛圍，讓學生融入課堂上并時刻緊跟老師的教學思路，對數學知識具有更全面透徹的理解，激發學生的學習興趣。俗話說：興趣是學生最好的教師，小學學生精力旺盛，注意力不集中，很容易被外界事物所吸引，因此，小學數學教師在教學的過程中應該通過多種形式來對數學知識進行呈現，在教學中引導并鼓勵學生對數學知識進行探索，讓學生發現數學知識的魅力，從而產生對數學學科的濃厚興趣，自發地進行學習，進而提高元認知水平。例如：在學習數學加減法的過程中，數學教師可以利用多媒體教學將數學知識更加清晰直觀地呈現出來，通過列舉富有趣味性的例子來吸引學生的注意力，然后采用問答的教學方式使每個學生都能參與其中，最后和學生一起將事例中的數學知識和解題技巧進行總結，不但加深了學生的學習印象，還激發了學生的學習興趣，達到了提高了元認知水平的教學目的。

二、引導孩子制定計劃，增強其學習的自我意識

學習的過程就是發現問題、提出問題、制訂方案、解決問題、總結整理的過程。在傳統的教學過程中，小學數學教師沒有給予學生充分的思考空間，直接將數學知識和解題思路及技巧和盤托出，并讓學生練習，扼殺了學生的想象力，阻礙了元認知能力的發展。因此，小學數學教師在教學的過程中應該根據本章節的內容制定一些學習計劃和問題，將學生分為幾個小組，分組討論，進行自主學習。在此之后，教師再進行授課，對知識進行鞏固，達到提高學生學習成績，增強學生的自我意識的教學目的。例如：在進行角度測量知識的講解時，小學數學教師應該給小組學生制定問題讓他們探索，如量角器的單位、在拿到量角器之后應該首先干什么、應該怎么使用等，在課堂上讓每一組學生進行匯報，并給予表現優異的學生獎勵。在這樣的學習氛圍之下，學生不但能夠對知識掌握得更加牢固，還能夠激發學生的學習積極性，增強學生學習的自我意識。

三、教會孩子進行學習反思，對學習過程進行評價

對已經學習的知識進行鞏固和反思是學習的重要一環，只有經過不斷地鞏固和反思，知識的掌握才能夠牢固，運用起來才能更加得心應手，融會貫通。但是小學學生的認知能力和自我辨識能力還不足，對學習的反思鞏固環節并不重視。因此，小學數學教師應該起到監督作用，對學生的學習進行評價，對掌握知識牢固的學生給予表揚，對掌握不足的學生指出其不足，幫助學生對知識加深鞏固，長此以往，讓學生逐漸養成學習之后進行反思鞏固的好習慣，提高學生的學習成績，培養學生的自學能力。

隨著時代的進步和社會的不斷發展，如今的教育已經不僅僅是要求學生熟練掌握知識并加以運用，而是越來越把教育重心放在了學生的素質教育上。小學階段是學生生理和心理的重要發育階段，在此期間受到的教育在很大程度上影響著學生獨立人格的形成和生活態度的培養。因此，小學數學教師必須將提高學生的元認知水平，培養其自學能力作為教學要求，培養出當今社會所需要的高素質應用型人才。此外，小學數學教師在教學過程中應該勇于打破常規，摒棄傳統的教學理念，一邊教學，一邊總結經驗，促進小學教育的發展，為學生的成長提供更好的環境。

[1]何云．提高元認知水平,培養小學生的自學能力[J]．讀與寫（教育教學刊），2013．

[2]魯興文．從元認知水平出發,培養學生的自學能力[J]．小作家選刊，2016．