淺析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

摘 要 在教育體系中，數(shù)學(xué)課程一直是教學(xué)中重要的課程之一，通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才綜合素質(zhì)要求越來越高，隨著素質(zhì)教育以及新課改教育的改革，相關(guān)教育部門也在不斷的完善教學(xué)模式，其目的是培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。而生活化教學(xué)的應(yīng)用則對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打開了良好開端，本文通過對(duì)新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的重要性以及受到的困擾進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和探討，并提供些許建議。

關(guān)鍵詞 新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0005-02

隨著2001年新課程改革的開始，人們也越來越關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)越來越多的受到人們的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)因?yàn)閺?qiáng)調(diào)教學(xué)手段和內(nèi)容與學(xué)生日常生活的緊密聯(lián)系而得到越來越多的認(rèn)可。

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果，越來越多的人認(rèn)識(shí)到必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促進(jìn)生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活運(yùn)用，這種教學(xué)模式更貼近于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生創(chuàng)造更廣泛的學(xué)習(xí)空間，使其不僅能快速學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也為培養(yǎng)實(shí)用性人才打下良好基礎(chǔ)。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性分析

生活化教學(xué)，是指在課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選取以及對(duì)教學(xué)結(jié)果的反饋應(yīng)貼近學(xué)習(xí)者的生活情境，給學(xué)生提供體驗(yàn)生活過程的機(jī)會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化主要是將知識(shí)與生活完美結(jié)合，通過教師運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)與生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生真正的領(lǐng)悟到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活的道理。

由于小學(xué)階段的學(xué)生受年齡限制，對(duì)所有事物都是充滿好奇心，又處于活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，所以，只要教師抓住學(xué)生的心理特征，將生活中學(xué)生所熟悉的場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就能夠快速帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際生活中，我們?cè)诔匈?gòu)物付款、上學(xué)路程所需時(shí)間等問題，教師可以通過此類問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本的理論知識(shí)與之結(jié)合，使學(xué)生正確的理解生活中的問題，進(jìn)而對(duì)生活中的問題進(jìn)行分析，以形成其自身的思維方式，這樣不僅有利于提高小學(xué)生對(duì)問題的思維能力，更能很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維方式。

二、新課程背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性。”新課程改革的目標(biāo)和具體要求為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化提供了方向指引。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該針對(duì)實(shí)際情況，運(yùn)用多種策略來推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立生活化教育理念

教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以此來滿足新課程發(fā)展需求。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)存在諸多弊端，必須通過新的教育教學(xué)模式來提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提高。教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還要樹立生活化教育理念，從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)的重視力度，切實(shí)把小學(xué)生活化教學(xué)落到實(shí)處。

（二）結(jié)合日常生活，創(chuàng)設(shè)生活問題情境

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教過程中，教師往往忽視了學(xué)生課堂主體的地位，同時(shí)師生之間互動(dòng)較少，而通過小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式，不僅拉近了師生間的距離，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更有利于學(xué)生接受和吸收。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多的把數(shù)學(xué)問題與生活問題緊緊的聯(lián)系起來，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境問題。如生活中的購(gòu)物一題，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境：“今天爸爸去超市買雞蛋花去了20元，買蘋果花去了30元，爸爸最后還剩下50元，那么爸爸購(gòu)物一共花去了多少錢？爸爸購(gòu)物前一共有多少錢？”這樣來調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行想象，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象具體化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考與主動(dòng)探索的意識(shí)和能力。

（三）豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好開端，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新課改的要求。首先，教師應(yīng)抓住小學(xué)生好動(dòng)愛玩的性子，設(shè)置自由式教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容融入到游戲環(huán)節(jié)以及情境教學(xué)中，一方面可以通過游戲互動(dòng)拉近師生之間的距離，另一方面可以利用情境教學(xué)的趣味性帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行幾何圖形教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用火柴棍自主制作出三角形、正方形、平行四邊形等等，然后再讓同學(xué)同格尺測(cè)量火柴長(zhǎng)短以及計(jì)算圖形面積等。最后教師根據(jù)每個(gè)同學(xué)所制作及計(jì)算所得結(jié)果進(jìn)行對(duì)學(xué)生打分，這樣不僅可以使學(xué)生激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（四）組織生活化的數(shù)學(xué)小組競(jìng)賽

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，定期對(duì)學(xué)生組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽。教師針對(duì)學(xué)生生活的某些具體問題與數(shù)學(xué)理論進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，如把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，并且每組成立組長(zhǎng)，教師再把擬定的生活題目傳達(dá)給個(gè)小組，最后進(jìn)行小組評(píng)比。通過這樣的方式，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍及團(tuán)隊(duì)合作精神，最后通過競(jìng)賽評(píng)比結(jié)果的公布，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的成就感，進(jìn)而樹立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中一些值得注意的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)雖然是十分優(yōu)秀的教學(xué)方法，但也應(yīng)該注意到在具體的實(shí)施過程中應(yīng)該注意一些問題。

（1）“泛生活化”的錯(cuò)誤傾向。“泛生活化”是指在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，部分教師由于對(duì)生活化教學(xué)的片面理解，盲目地把數(shù)學(xué)中的一切問題都和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，致使數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了的過度生活化現(xiàn)象。數(shù)學(xué)知識(shí)有時(shí)是完全理論化的，如“負(fù)數(shù)”等，這些理論知識(shí)并不能在生活中找到很好的原型。所以我們必須認(rèn)清邏輯數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)的關(guān)系，牽強(qiáng)地將二者聯(lián)系起來是不可取的。

要注意“生活化”只是工具而不是最終目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用生活背景把數(shù)學(xué)知識(shí)抽象出來獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行概括、整理從中尋找出普遍規(guī)律，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。

（2）只重視結(jié)果的錯(cuò)誤傾向。數(shù)學(xué)常被認(rèn)為是計(jì)算的科學(xué)，計(jì)劃結(jié)果錯(cuò)誤是災(zāi)難性的。因此，很多教師在教學(xué)過程中片面強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性而不在乎過程。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理念源自生活本身，而生活本身就是一個(gè)完整的過程。因此，對(duì)于有些數(shù)學(xué)老師只重視結(jié)果的傾向，要予以澄清。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本也是一種過程，不能完全以結(jié)果論英雄。

（3）除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)還應(yīng)該聚焦于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)既要克服以往的脫離學(xué)生生活實(shí)際的缺陷，同時(shí)又應(yīng)注意防止以日常生活的經(jīng)驗(yàn)思維代替科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。因此，生活化教學(xué)要在解決問題過程中增強(qiáng)學(xué)生思考的目的性，教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)思考方法，使學(xué)生在完成從經(jīng)驗(yàn)思維到數(shù)學(xué)思維的提升。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)核動(dòng)力，只有這樣才符合新課程改革的初衷。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及社交能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生早期的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著推動(dòng)性作用。教育與創(chuàng)新密不可分，俗話說：“教育是知識(shí)不斷創(chuàng)新以及傳播的主要根源，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳途徑”，也就是說只有不斷創(chuàng)新和探索，才能使學(xué)生吸收更多的新知識(shí)，生活化教學(xué)模式的引進(jìn)，不僅擺脫了灌輸式教學(xué)模式的弊端，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力打下良好基礎(chǔ)。因此，各教育界一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，將日常生活與知識(shí)完美結(jié)合，通過實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：胡曉群（1983-），女，廣西壯族自治區(qū)南寧經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)普羅旺斯小學(xué)數(shù)學(xué)教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。