試論小學低年級語文看圖寫話教學中如何發揮學生的主體作用

胡麗霞

摘 要 隨著社會經濟不斷發展，我國教育也在傳統的教學模式中不斷地進行著改革與創新。在如今的教學理念中，倡導的是“以生為本”的教學理念，教師需要改變傳統模式中，學生被動學習的狀態，進而研究和嘗試各種教學方法，增強學生在課堂學習中的參與度，以此發揮學生在課堂學習中的主體作用。

關鍵詞 小學低年級；小學語文；看圖寫話；主體作用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0131-01

在小學低年級學習階段，學生所要學習的內容大都是基礎性的知識，內容也較為單一，如果只是教師一味的在課堂中進行“填鴨式”的講解，那么久而久之必會使學生產生厭倦的心理，對學習的興趣大大降低。本文就以小學低年級語文教學為論題，如何在看圖寫話教學中發揮學生的主體作用進行相應的討論。

一、在小學低年級看圖寫話中發揮學生主體作用的主要意義

現在的教育模式講求的是學生主體參與學習，簡單地來講，是指教師需要利用不同的教學方式，去喚醒學生內心主動去學習的潛力，讓學生可以自覺的將自己本身作為學習的主體。任何教學過程中，學生都應該是學習的主體，教師則是作為引領者、啟發者。就比如說，在小學低年級看圖寫話中，小學語文教師就應該發揮學生的主體作用進行學習內容的指導，激發學生進行主動的探索，降低教師在語文課堂中的參與度。只有這樣，學生們才能真正的意識到，自己是否掌握了所學內容，自己應該如何在看圖寫話時發散思維等問題。

二、在小學低年級看圖寫話中發揮學生主體作用的具體措施

（一）創設情境看圖寫話課堂，提高學生學習參與度

一直以來，教育者不斷地在研究與發優質的教學課堂，總離不開的一個方向就是，將學生作為學習的主體進行課堂的優化。發對于小學低年級學生來說，語文的看圖寫話課堂可能相對比較虛擬與抽象，所以小學語文教師要學會利用這個年齡階段，根據學生們對新奇環境的參與度會比較高的特征，來大膽嘗試融入情境教學法到看圖寫話的課程中去。做到通過提高學生在看圖寫話課堂中的參與度，來激發學生在課堂中的主體作用。就比如說，小學語文教師在講解“接待陌生人”這一課題的看圖寫話時，就可以在班上進行情境模擬，讓學生在情境模擬中找到自己寫話的思路，以及一些正確接待陌生人的方法。首先語文教師可以先對班級進行分組，在分完組后，讓各小組進行方案討論，最后隨機順序讓每一個小組進行“接待陌生人”的情境模擬，然后由教師評論出最優小組，進行鼓勵，并且指出處理不當小組的不妥之處，最后小學語文教師就可以讓學生通過剛才的情境模擬，來完成本節課的看圖寫話。通過這樣學生全體參與的情境模擬，可以讓學生在情境模擬中構建自己的認知結構，在完成作文寫作的時候，做到心中有數。

（二）培養學生預習習慣，增強學生主體學習作用

小學低年級學習階段的學習是基礎性的學習，教師對于此階段的教育，重點不應該是在知識點上的難度教育，而且注重培養學生養成一個好的學習習慣，以及提高他們主動參與學習的意識。所以，在語文看圖寫話的教學過程中，教師應該注意發揮學生在學習中的主體作用，讓學生提前進行教學任務的預習，畢竟預習是學生主動學習的一種表現。就比如說，小學語文教師在講解“看圖寫話”課題時，就可以讓學生提前進行預習，其中要注意的是，并不是以往傳統意義上簡單的預習，而是要要求他們去找出圖畫的中心主旨，并在作業本上寫出自己在看到這張圖片時，腦海里所劃過的每一詞語，最后再從這些詞語中，找出最貼合圖畫中心的三個詞語。預習部分完成后，在課堂上教師可以抽取其中三名同學的預習進行分享，并且對預習完成較好的學生進行口頭鼓勵，這樣進行的分享也可以讓其他同學得到不同角度看圖思考的結果，構建更多的可能性。這樣一種叫學生進行預習的方法，對發揮學生學習主體作用的有效方法，以任務的形式，讓學生從小養成自主參與學習的好習慣。

（三）開展多元化教學模式，激發學生學習興趣

看圖寫話在小學語文部分是較為困難的一部分，也是最為關鍵的一部分。如果小學語文教師還是按照傳統的教學模式進行教學指導的話，很容易造成學生會因為學習內容困難，并且久而久之的喪失學習的信心。所以作為小學語文教師要學會消除學生的這種心理，引導學生進行自主學習，盡力的發揮學生在學習中的主體作用。教師要學會開展多元化的教學模式，結合當下科技發展的產物—多媒體技術設備，以此來激發學生學習的興趣，才能有效的發揮學生的主體作用。就比如說，語文教師在講解“螞蟻搬家”這樣主題的看圖寫話時，就可以利用多媒體設備可以播放視頻的功能，播放一段關于螞蟻特性的視頻，在吸引學生專注于課堂的同學，讓學生了解螞蟻，并且在知道螞蟻每次都是團隊合作完成任務的特征之后，教師可以趁此啟發學生可以從團結就是力量這一方面進行思考。這樣的教學模式，就是通過多媒體開展的多元化課堂，讓學生更加投入到課堂的學習中，同時可以有效地激發學生學習的興趣，并且在一定程度上促進學生進行自主學習，達到發揮學生學習主體作用的效果。

三、結束語

總而言之，作為小學低年級語文教師，在看圖寫話的教學過程中，要嘗試利用各種教學方式，改變傳統枯燥的教學模式，利用小學低年級學生對新鮮事物的好奇度，提高學生在看圖寫話學習過程中的參與度，同時也要盡可能的培養學生自覺學習的好習慣，最大可能的發揮學生在學習過程中的主導地位。

參考文獻：

[1]張景泉.淺談小學低年級語文看圖寫話的實踐研究[J].新課程（小學），2017（10）.

[2]曾秀麗.淺談如何指導小學語文教學之看圖寫話[J].雜文月刊：教育世界，2015（2）：150.