試論合作學習法在小學低段語文教學中的應用思路

盧忠香

摘 要 合作學習法在小學低段語文教學中的應用絕非是一件易事，需要廣大教師建立一套自上而下的應用思路。筆者就針對這一課題開展相應的探索與研究工作，建立以幫助學生樹立與他人尋求合作的意識、積極營造師生之間合作學習的氛圍、為學生提供客觀鼓勵性的評價三方面為中心的應用思路。

關鍵詞 合作學習法；小學低段；語文教學；應用思路

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0171-01

合作學習法是當前小學低段語文教學中較為常用的教學方法，其優勢在于能夠為學生主動學習營造氣氛，調動學生學習的積極性和主動性。但是，在小學低段語文教學中，很多教師對于該教學方法的應用并不夠重視，需要為之提供一條明確的應用思路。

一、合作學習法在小學低段語文教學中應用的意義

隨著《新課標》在小學語文教學中的全面落實，學生能力和素質的培養已經成為小學語文教學的首要任務。特別是在小學低段語文課堂教學中，如何培養學生的能力與素質已經成功為重要的課題。而合作學習法不僅僅能夠改變傳統的課堂教學組織形式，同時在學生溝通、交流、傾聽、表達、思考、團隊協作能力上發揮出重要的作用，還能夠起到帶動學生參與課堂教學積極性、主動性的作用，可以極大程度提高教師教學效果和學生學習的效果。

二、合作學習法在小學低段語文教學中的應用思路

（一）幫助學生樹立與他人尋求合作的意識

由于小學低段學生普遍存在注意力不集中、好動等特點，在語文課堂教學中很難保持學習的專注力。為此，如何將課堂教學過程變得更加有吸引力成為教師普遍研究的課題之一，而采用合作學習法就是非常理想的選擇。在應用合作學習法的過程中，幫助學生樹立與他人合作的意識應放在第一位，這是激發學生想要合作的前提條件。在小學低段語文教學中，培養學生與他人尋求合作意識的方法有很多，效果最好的當屬根據學生共同的興趣愛好設置共同的話題，在共同的話題趨勢下引導學生進行自主討論，在無形之中培養小學低段學生與他人尋求合作的意識。例如，筆者發現本班學生普遍在科學領域有著濃厚的興趣，由此在進行《珍珠泉》一課的教學中，向學生提出兩個問題：一是哪位同學知道“泉”是什么意思，二是有哪位同學見過珍珠。學生首先拿出字典查找“泉”的意思，然后有幾位同學舉手示意自己見過珍珠。接下來筆者又向學生提出“如果在珍珠表面上淋幾滴水效果應該是怎樣的”這一問題，在學生思考問題過程中筆者允許學生之間進行交流、討論，經過為時3分鐘的討論，學生認為珍珠表面會變得晶瑩剔透。根據學生所得出的結論引出“珍珠泉”一課的教學內容，學生理解本課知識點的效果也會更加理想。而在學生交流、討論的過程中無形的幫助學生樹立了與他人尋求合作的意識，這為合作學習法的應用打下了堅實的基礎。

（二）積極營造師生之間合作學習的氛圍

教師培養學生與他人尋求合作的意識并不意味著合作學習法就能夠順利應用，學生有合作的意識并不代表學生就能主動與他人進行合作，教師還要為之營造一個良好的合作氛圍，以供師生之間和生生之間開展合作學習。營造師生之間合作學習的氛圍不妨以探究的形式開展，先向學生提出與課堂教學內容相關的問題，讓學生帶著問題去尋找答案，在這樣的氛圍下學生就會主動與其他同學或者教師尋求合作，從而形成彼此之間的合作學習。

（三）為學生提供客觀鼓勵性的評價

合作學習法的應用，最后一環是學習評價，這也是合作學習法應用過程中最為重要的部分。因為小學低段學生在語文教學開展合作學習的過程中，有的學生非常積極、活躍，有的學生則積極性并不高，遇到問題就會躲避，而怎樣將這些不活躍的學生變得活躍就需要教師進行客觀鼓勵性評價。針對積極、活躍的學生要為之提供相應的意見和建議，而針對不活躍、不積極的學生要為之提供肯定和鼓勵，這樣合作學習法才能在小學低段語文教學中得到順利開展。例如：筆者在《翠鳥》一課的教學中，根據學生共有的興趣愛好提出了一個探究性的問題，鼓勵學生積極進行各自想法、觀點的交換，但是依然發現有幾名同學在合作學習中很少說話，只是看著同組的同學相互交流，與他人合作的積極性并不高。可是，筆者并沒有第一時間讓這幾名同學做什么，只是默默地觀察和留意，在最后學習評價階段針對積極性、活躍度較高的同學為之提出相應的意見和建議，以供他們提起重視。而學習評價的重點則是放在積極性和活躍度較低的這幾名同學身上，首先肯定她們能夠認知的傾聽同學之間的交流過程，之后鼓勵他們將自己的想法大膽地表達出來，自己的觀點和看法極有可能是其他同學意想不到的，經過筆者客觀鼓勵性的評價后，目前學生總體合作學習的積極性和主動性已經有利明顯的提高，合作學習法在小學低段語文教學中應用的效果也是顯而易見的。

三、結論

合作學習法作為當前小學低段語文課堂的主要教學方法之一，在學生知識、綜合能力培養等方面發揮的作用巨大。為此，除了本文所提出的觀點之外，如何將該教學方法在小學低段語文教學中更好的應用，仍然需要廣大教師、學者進行深入的探索，從而達到小學低段語文教學促進學生全面發展的目的。

參考文獻：

[1]劉濤.小學語文合作學習方法淺析[J].課外語文，2016（4）.

[2]魏茹英.新課標下小學語文教學中合作學習方法的研究[J].教育科學：全文版，2016（4）.