道德與法治課中體驗(yàn)教學(xué)方式探微

陳曉穎

[摘 要]體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行道德認(rèn)知，獲得道德情感，提升道德判斷能力的重要途徑。在道德與法治課中，教師開展體驗(yàn)教學(xué)，通過旁觀式體驗(yàn)、親歷式體驗(yàn)、成功性體驗(yàn)、挫折性體驗(yàn)，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為。

[關(guān)鍵詞]道德與法治；體驗(yàn)教學(xué)；方式

[中圖分類號(hào)] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2018）33-0076-01

體驗(yàn)教學(xué)是道德與法治教學(xué)的有效方式，給學(xué)生創(chuàng)建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生獲得真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。在道德與法治教學(xué)中，筆者致力于體驗(yàn)教學(xué)的研究，現(xiàn)對(duì)體驗(yàn)教學(xué)的幾種常見方式及價(jià)值闡述如下。

一、旁觀式體驗(yàn)，重外部感知

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自身感官進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。學(xué)習(xí)者以旁觀者的身份，用眼睛觀察，用耳朵聆聽，通過對(duì)外部環(huán)境的感知而獲得的體驗(yàn)，我們將其稱為旁觀式體驗(yàn)。

旁觀式體驗(yàn)注重的是外部感知和熏陶感染，是一種接受性體驗(yàn)，旨在通過創(chuàng)設(shè)問題情境，營造寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)主題，一般用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如在《逛商場(chǎng)》一課教學(xué)中，筆者通過多媒體播放商場(chǎng)的場(chǎng)景導(dǎo)入教學(xué)。視頻給予學(xué)生視覺刺激，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自然進(jìn)入“買東西的學(xué)問”的探究中。

二、親歷式體驗(yàn)，重內(nèi)在感悟

親歷式體驗(yàn)要求學(xué)習(xí)者親身參與活動(dòng)，在親手觸摸、操作等行為中獲得真實(shí)的感知與體驗(yàn)。親歷式體驗(yàn)是一種直接體驗(yàn)方式，能讓學(xué)生與對(duì)象事物零距離接觸，使雙方有面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，感知更真切，感悟更深刻。

基于親歷式體驗(yàn)教學(xué)的重大價(jià)值，在道德與法治教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用親歷式體驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)谟H身經(jīng)歷中獲得深刻的感悟，形成良好的道德品質(zhì)。如《我們的合作》一課，在教學(xué)“合作的經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)容時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的合作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)外，筆者還安排了做一做、玩一玩的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的樂趣，認(rèn)識(shí)合作的價(jià)值，積累合作的經(jīng)驗(yàn)。

三、成功性體驗(yàn)，重正面激勵(lì)

根據(jù)學(xué)習(xí)者所獲得的體驗(yàn)結(jié)果來分類，體驗(yàn)學(xué)習(xí)可分為成功性體驗(yàn)和挫折性體驗(yàn)。成功性體驗(yàn)重在正面激勵(lì)，屬于一種外在驅(qū)動(dòng)力，賞識(shí)教學(xué)多采用成功性體驗(yàn)。成功性體驗(yàn)的價(jià)值在于為學(xué)生創(chuàng)造獲勝的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受到成功的快樂，從而增強(qiáng)自信，獲得更大的成功。

自信是成功的保證，成功是自信的溫床。對(duì)那些自信比較脆弱的學(xué)生，教師要給予他們成功的體驗(yàn)，保護(hù)他們的自尊，提高他們的自信。在道德與法治教學(xué)中，筆者經(jīng)常給后進(jìn)生提供成功的機(jī)會(huì)，使他們也能像優(yōu)秀生那樣享受到成功的喜悅。如《平安回家》一課，在教學(xué)“認(rèn)認(rèn)交通標(biāo)志”的內(nèi)容時(shí)，筆者了解到××學(xué)生交通方面的知識(shí)較豐富，雖然他平時(shí)不太遵守紀(jì)律，但筆者決定發(fā)揮他的長處，把做交通標(biāo)志連線題的機(jī)會(huì)交給他。他都做對(duì)了，我立即表揚(yáng)了他，并請(qǐng)他給大家詳細(xì)介紹一些交通標(biāo)志，于是成功的體驗(yàn)激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣。我趁機(jī)說道：“為了我們的人身安全，我們要了解交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則。同樣，我們?cè)趯W(xué)校也要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律。”他聽后若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭。

四、挫折性體驗(yàn)，重自我驅(qū)動(dòng)

有時(shí)讓學(xué)生遭受挫折并非壞事，有可能會(huì)成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，成為他人生中寶貴的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在的學(xué)生屬于嬌寵的一代，在蜜糖中長大，有的甚至沒有遭遇過挫折，抗挫能力脆弱。為了學(xué)生的健康成長，教師有必要讓他們嘗嘗失敗的滋味，培養(yǎng)他們的耐挫能力，讓他們?cè)诖煺壑谐砷L。

如教學(xué)《我們的合作》一課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)合作的重要性，筆者給學(xué)生安排了一些體驗(yàn)活動(dòng)，其中一個(gè)是拉玻璃球比賽：將學(xué)生分為6組，每組6人，然后在6個(gè)瓶中分別放入6個(gè)玻璃球，讓學(xué)生每人抓住一根系著玻璃球的線，看哪個(gè)組能夠在最短的時(shí)間將6個(gè)玻璃球全部拉出來。為了增加比賽難度，筆者故意選擇小口瓶，一次只能通過一個(gè)玻璃球。筆者一聲令下，所有的學(xué)生都想爭奪第一，紛紛搶著往外拉，結(jié)果玻璃球都堵在了瓶口，一個(gè)也沒拉出來。面對(duì)失敗，有的小組互相埋怨，有的小組垂頭喪氣。挫折給了學(xué)生增長智慧的機(jī)會(huì)，他們總結(jié)失敗的教訓(xùn)，商討解決問題的辦法。通過討論，學(xué)生終于找到解決問題的方法：想要成功就要合作，不能強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，要依次有序地往外拉玻璃球。這樣教學(xué)，挫折性體驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的抗挫力和合作能力。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行道德認(rèn)知，加深道德情感，提升道德判斷能力的重要途徑。在道德與法治教學(xué)中，教師要開展體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在多元化的體驗(yàn)中健康成長。

（特約編輯 木 清）