“互聯網+”時代“智慧教室”建設的研究與實踐

李磊 謝淑娟

摘 要：隨著“互聯網+”技術的發展，“互聯網+教育”受到了廣大教育工作者的密切關注。“智慧教室”正是“互聯網+教育”模式的一種具體表現，也是當下現代教育技術領域中的研究熱點。江南大學在結合國內外研究成果的基礎之上，開始了“智慧教室”建設，希望通過建設“智慧教室”將各類學習資源進行有機整合，提高學生的學習效率。

關鍵詞：互聯網+；智慧教室；研究與實踐

一、引言

2014年，江南大學對于“智慧教室”項目建設的專項資金申請通過了中央審批；2015年，江南大學的“智慧教室”開放使用。智慧新型講臺、可移動桌椅等以前沒有聽說過的設施開始出現在教室中。這些聽起來很高大上的設施非常實用，使教師講課更加輕松舒適，教學模式更加靈活多變，學生的學習興趣也更加濃厚了。

二、“互聯網+”與“智慧教室”概述

“互聯網+”可以看成是在各個傳統行業上加上互聯網技術，但這并不是簡單地疊加，而是將信息通信技術以及互聯網平臺與傳統行業進行深度融合。我們可以根據復雜程度將“智慧教室”進行簡單分類。第一類是在原本多媒體教學功能的基礎上加入網絡集中控制管理功能。在這種“智慧教室”中，可以進行集中統一的管理，教師只需要在教室打一個電話就能夠開啟多媒體教學系統，不僅方便了教師的教學工作，也簡化了多媒體管理人員的工作。第二類是新型講授型教室。在新型講授型教室中，黑板被互動電子版和短焦投影取代。教師可以借助這些設施和教學軟件直接在畫面中進行標注和推演，真正實現“哪里不會點哪里”。第三類是探究型教室。在探究型教室中，桌椅不再固定不變，學生可以自由將其移動，組成討論小組，開展探究型學習。

三、“智慧教室”的體系架構

1. 網絡中控系統。網絡中控系統就是一個集中控制系統，借助這個系統，管理人員不再需要到每間教室，可以直接對多媒體設備進行操作。我們如果將網絡中控系統與學生的課程表聯合，就能提前知道教室的使用情況，對多媒體設備進行集中控制：課程開始之前提前打開多媒體設備，使用結束之后自動關閉多媒體設備，更能體現教學工作的針對性與人性化。

2. 擴聲系統。擴聲系統主要由拾音設備、功放和音箱三部分組成。我們在實際上課過程中會發現，擴聲設備經常會出現一陣嘯叫以及嗡嗡聲，影響學生的上課體驗。這些問題都由吸音設備效果差導致。因此，在“智慧教室”建設過程中，我們使用了數字移頻技術，不僅解決了設備的嘯叫問題，還增強了外放的功效效果，帶來更好的教學體驗。

3. 虛擬桌面。傳統多媒體教室的電腦在使用過程中會存在運行慢、病毒多等問題。在“智慧教室”的建設過程中，引入了虛擬桌面技術。結合教學樓面廣量多的特點，最終選擇使用離線緩存的虛擬桌面技術。使用虛擬桌面技術能夠降低對于網絡高安全性的依賴，避免教師和學生使用移動儲存介質帶來的病毒干擾，提高了教學的安全性。

4. 交互白板與交互投屏系統。交互白板和交互投屏系統的引入使得“智慧教室”具有強大的交互功能。首先教師不再需要通過電腦翻頁、備注、推演等，而是可以直接利用交互白板完成，大大提高了教師的教學效率。其次交互投屏系統將傳統的聽課模式轉變為新型的問課模式。前者實現了教師與電腦的互動，后者實現了教師與學生的互動。

5. 在線巡課與常態化錄播系統。在線巡課和常態化錄播系統的引入也是一大亮點。學校各級管理部門和督導部門能夠及時掌握教學的真實過程，對教學過程中出現的問題也能隨時審查。同時，由于采用云錄播的方式，教室中僅僅需要設置采集設備和網絡環境，編碼、存儲和播放都放在后端實現，大大節省了資源。非線性編輯存儲的課程資源可以進行循環播放，學生能夠隨時對所學課程進行回顧，鞏固和加深對知識點的理解。

四、結語

通過“智慧教室”的建設，學校提升了信息化在教學中的支撐作用，從教學環境、教學資源等方面提升了信息化服務的質量，改變了傳統的教育理念和模式，使學生成為教學的中心，提高了師生的教學滿意度。

參考文獻：

俞偉，劉淵.“互聯網+”時代“智慧教室”建設的研究與實踐[J].教育理論與實踐，2017，37（15）：44-46.

注：本文系高校轉型時期基于工作過程的無線傳感網課程改革研究與實踐（課題編號：JXJG-15-27-6），課題類別：一般項目。

作者簡介：李磊（1982— ），河南南陽人，碩士，講師，研究方向：計算機技術；謝淑娟（1980— ）女，江西吉安人，講師，研究方向：數據庫技術。