情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)有多種方法，如情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法等。其中情境教學(xué)法貼近學(xué)生實(shí)際，符合初學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，正在英語(yǔ)教學(xué)中得到重視和普遍運(yùn)用，并取得了良好的教學(xué)效果。情景教學(xué)法就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體的可視語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸感受英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)進(jìn)行思維、用英語(yǔ)的方式主導(dǎo)行為。該教學(xué)法的特點(diǎn)是：將語(yǔ)言、行為、情境融為一體，有較強(qiáng)的直觀性、科學(xué)性和趣味性，學(xué)生仿佛置身其境。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)；激發(fā)興趣；提高學(xué)習(xí)效率

【作者簡(jiǎn)介】許崇梅，山東省日照市東港區(qū)海曲中學(xué)。

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷運(yùn)用情景教學(xué)法，并注意總結(jié)探索，在實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。下面就具體談?wù)勎覍?duì)這個(gè)方法的實(shí)踐和運(yùn)用：

情景教學(xué)法其首先要解決的問(wèn)題是情境的創(chuàng)設(shè)，這是情景教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，必須做到以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，做到施教于景，寓教于樂(lè)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。結(jié)合筆者的情景設(shè)置心得，主要有以下幾條途徑：

1.直觀化的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容：直觀化的表達(dá)英語(yǔ)知識(shí)是為了引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、吸引其注意力，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。這是因?yàn)橹袑W(xué)生性格活潑好動(dòng)，對(duì)具體形象的內(nèi)容易于接受，但他們的注意力容易分散，自制能力也較弱，將所教內(nèi)容以直觀形象的方式表達(dá)，就能做到把生動(dòng)的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生們的視覺(jué)感受，從而加深對(duì)所教內(nèi)容的理解和記憶。同時(shí)，通過(guò)直觀教具的教學(xué)，將要學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，與實(shí)物之間直接結(jié)合，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生“用英語(yǔ)思維”，而且避免了不必要的翻譯，做到一舉多得。例如教師講句型Whats this in English？時(shí)，我拿一個(gè)box放到講桌上，問(wèn)學(xué)生：Whats this in English？ 學(xué)生就能回答：Its a box.同時(shí)通過(guò)不斷的變換實(shí)物進(jìn)行操練，如鋼筆、書(shū)本、刀子等，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容就很快能掌握。再如在學(xué)習(xí)形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，教師可以用三只長(zhǎng)度不等的粉筆，分別用A、B、C來(lái)表示。學(xué)生看到A最長(zhǎng)，B次之，C最短，要求學(xué)生根據(jù)課本中的句型進(jìn)行操練或自己總結(jié)出：A is longer than B.B is longer than C.A is the longest of the three.C is the shortest of the three

2.將學(xué)生演員化：中學(xué)生性格活潑好動(dòng)，模仿性強(qiáng)，大多樂(lè)于角色扮演，積極設(shè)法讓學(xué)生們變成一個(gè)個(gè)演員，將枯燥的知識(shí)變成豐富多彩的小品等形式，他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與，進(jìn)入角色，進(jìn)入狀態(tài)，在角色中體驗(yàn)情境，在表演中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣就會(huì)充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，做到真正的寓教于樂(lè)。

例如在教學(xué)“看病”這一話題時(shí)，我就讓學(xué)生分別充當(dāng)各種角色，編寫(xiě)出自己的對(duì)話，把各自的形象及語(yǔ)言栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生做的非常好，課堂內(nèi)充滿(mǎn)了濃厚的人文關(guān)懷，為他人出主意獻(xiàn)良策，助人為樂(lè)。這既培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德觀，也達(dá)到了樂(lè)中演、樂(lè)于學(xué)的真正目的。其它如問(wèn)路、打電話、購(gòu)物、訂餐等話題都可通過(guò)角色扮演來(lái)鞏固，提高運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。

3.將生活和社會(huì)熱點(diǎn)再現(xiàn)課堂：將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)，把生活和社會(huì)再現(xiàn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)入生活和社會(huì)，是英語(yǔ)教學(xué)成功的有效途徑。教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)熱點(diǎn)中選取某一特定的場(chǎng)境，作為學(xué)生觀察、感受的客體，從而使學(xué)生很的自然在特有的氛圍中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。如：Talk about past events這些話題便是最好的范例。教師可利用學(xué)生節(jié)假日所做的事來(lái)展開(kāi)話題，讓學(xué)生邊回憶邊談感受，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，使他們感悟到知識(shí)源于實(shí)踐又反指導(dǎo)實(shí)踐的辨證關(guān)系。其它象購(gòu)物、問(wèn)路、逛動(dòng)物園等都可采用生活經(jīng)歷來(lái)感受情境。

再如，我們?cè)趯W(xué)到“環(huán)境”和“天氣”這些話題時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)談感想，寫(xiě)體會(huì)，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

4.充分利用多媒體手段：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，善于利用多媒體輔助教學(xué)，能夠免去大量教學(xué)模型和圖表的制作，充分采用視覺(jué)模擬和動(dòng)畫(huà)過(guò)程虛擬社會(huì)生活情景，便于采用交互式、啟發(fā)式教學(xué)方式，使得教學(xué)過(guò)程更加直觀生動(dòng)。如在教學(xué)‘打電話、購(gòu)物、問(wèn)路、問(wèn)候等新知識(shí)之前，可以播放相應(yīng)的打電話、購(gòu)物、問(wèn)路、問(wèn)候等電影片段，讓學(xué)生更直接的去感受語(yǔ)言，體會(huì)人物，從而來(lái)模仿語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到事半功倍之效果。

創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)注意的問(wèn)題：

1.注意教師和學(xué)生的不同作用。教師的“教”是引導(dǎo)作用，教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，應(yīng)始終注意把握教學(xué)目的和方向，不斷調(diào)整和引導(dǎo)課堂教學(xué)的思路和方向。學(xué)生的“學(xué)”既是教學(xué)活動(dòng)的目的和主體，又要受到“教”的牽引。這好比放風(fēng)箏，學(xué)生是風(fēng)箏，教師就是手里的線。

2.創(chuàng)設(shè)的情景要有利于師生互動(dòng)。在情景教學(xué)中，必須保證教師和學(xué)生之間良好的語(yǔ)言和情感交流，以便在情境進(jìn)行中更有效完成知識(shí)的傳遞，因此所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)利于雙方的表達(dá)和配合，做到互相感染和促進(jìn)。

3. 創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)貼近教學(xué)內(nèi)容。情景教學(xué)是一種教學(xué)手段、方法，創(chuàng)設(shè)情景的目的是為了通過(guò)更好的方法讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，所以創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)始終圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。

4. 創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)適合大多數(shù)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣、性格各異，所以創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生的要求，使大多數(shù)學(xué)生樂(lè)于接受。

情景教學(xué)法雖說(shuō)靈活多樣，但萬(wàn)變不離其宗，其根本目的還是如何在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間架設(shè)橋梁，從而提高教學(xué)效率，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。