關于小學生自主閱讀的高效策略探析

羅琴

摘要：自主閱讀是小學生豐富知識量，增強閱讀體驗的最佳途徑，自主閱讀質量的高低直接決定著小學生閱讀的效果。教師要在教學實踐中，從學生的興趣入手，從教師的督促，獎懲激勵入手，從閱讀效果展示入手三方面來提高小學生的自主閱讀效率，提升小學生閱讀的質量與效率。

關鍵詞：小學生；自主閱讀；高效策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0049-01

小學生知識獲取的最大來源就是閱讀，高效的閱讀對于豐富學生的知識量，拓展學生的知識面有重大意義。知識來源于生活，又高于生活，但是目前的高度重視“教育”的情況下，學生從生活中獲取的知識少之又少，因為他們的主要生活就是“學習”，因此從生活中獲得體驗，從實踐中獲得真知，是非常難得的，學生要想擴大知識面，“行萬里路”是不切實際的，而“讀萬卷書”是萬萬可行的，因此，小學生快速、大量獲得知識的途徑之一就是閱讀。閱讀的效率直接決定著小學生獲得信息的質與量。

高效的閱讀是小學生一直的閱讀追求，小學語文教師也在閱讀教學中采用不同的教學方法，選用恰當的閱讀教學策略，促進小學生自主、高效地閱讀學習。

1.興趣引領，自主拓展，促進自主閱讀的高效

興趣是最好的老師，一切學習都必須建立在興趣之上。興趣能激發學生學習的動力，同樣興趣也是學生學習的保鮮劑，閱讀學習同樣如此。教師要根據學生的興趣引領學生開展自主閱讀，根據自己的喜好選擇閱讀內容，根據自己的興趣確定閱讀的地點與時間，根據自己的興趣開展自主閱讀活動是學生學習主體性的凸顯，是學生學習主人翁的自豪感體現，因此，學生會由于興趣高效地開展自主閱讀。

閱讀的書目眾多，范圍也廣，類型多樣，小學生的興趣一方面受著自身的愛好影響，另外一方面受著身邊同學的影響，別人看什么，他們也跟著看什么，不管是由于什么原因，只要學生想看，陽光小說類的，還是古典故事類的，還是優美散文類的、個人傳記之類等，都可以成為學生自主閱讀的對象，涉及的內容廣，種類多，閱讀的時間久了，學生自主選擇的意愿更強，有自己的選擇，有自己的主見，就會更積極地開展自主閱讀，同時閱讀是自己的意愿，效率自然就高。

2.教師督促，獎懲并進，激發自主閱讀的激情

小學生自主能力差，自控能力更不強，教師是學生的引路人，在學習方面，特別是學生的閱讀方面具有很強的指引作用。教師要充分發揮自己的主導作用，督促、引導學生閱讀高質量的書籍讀本，督促他們設定閱讀計劃，規定閱讀時間，制定閱讀量，在規定的時間內必須完成一定的閱讀量的要求，同時還對閱讀量的學生進行積極地肯定，對于閱讀量少的學生進行批評、指正，讓其以優秀的同學為榜樣，積極開展自主閱讀，讓自己的閱讀量不斷地提升。

在教師的督促、鼓勵、批評下，同時有優秀的榜樣的作用，學生的閱讀目的性更強，明了自己的閱讀目標，有了目標就有了動力，有了榜樣就有了樣板，學生就會在自主閱讀中呈現出你追我趕的閱讀現象，呈現出積極的閱讀狀態，激發了學生的自主閱讀激情，讓學生在批評與鼓勵中奮進。

教師在開展自主閱讀活動中，事先就向學生展示出閱讀的方向與獎懲條例，譬如一周滿多少字數的學生將獲得什么樣的獎勵；在一個月內，教師列出的書單，看看誰先完成；在老師頒發的閱讀感受記錄冊中，看看哪些同學的感想最深，體驗最多，思考的更廣。完成優秀的同學頒發獎章，落后的同學批評、激勵，讓所有的學生朝著高效的閱讀進軍。

3.效果檢測，平臺展示，鼓勵自主閱讀的高效

閱讀的目的是讓學生豐富知識，增強體驗，拓寬知識面，提升感受能力。同時能將自己閱讀的效果通過自己的文字展示出來。每隔一段時間，通過學校的公告板或者網絡系統，推薦班級優秀的書籍讀后感，給優秀的學生展示自主閱讀的效果，給優秀的閱讀者以推廣的機會，同時提供展示優秀學生的機會。

閱讀是從書籍中汲取營養，其中的營養不僅僅是書本的知識，同時也是書本的情感，閱讀的高效更側重于對作者的寫作情感的揣摩與體驗。教師促進小學生閱讀高效的策略還可以通過學生的讀后感來促進。每隔一段時間，開展讀后感的大比拼，通過校園宣傳欄，也可以充分利用網絡微信平臺，將這些優秀的讀后感進行推廣，讓更多的人接觸到優秀生的讀后感，同時也是增強優秀學生的精神榮譽感，也給其他學生一個榜樣的作用，激烈更多的學生開展高效閱讀，書寫高質量的讀后感，鼓勵自主閱讀的高效開展。

總之，小學生自主閱讀的高效可以通過多方面的力量進行督促、激勵，但是最重要的一條是從小學生自身入手，激發學生閱讀的內需力，讓其感受到閱讀對他們的重大意義與作用，培養他們的閱讀興趣，形成閱讀的習慣。當然，多方合力同樣能促進小學生自主閱讀的高效，教師可以聯合家校，實現家校合力的作用，也可以踧踖他們的高效自主閱讀，說到底，不管是何種策略，都離不開教師的引導，教師要承擔起這個引導者的責任，將小學生的自主閱讀活動進行到底，促進閱讀高質量的開展，提升小學生的閱讀能力與水平。

參考文獻：

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