在小學英語課堂教學中運用體驗式教學法

徐靜

摘要：英語對于我們來說是第二語言，小學英語是學習英語知識、掌握英語口語表達和應用能力的基礎階段。對于小學生而言，英語詞匯量多，詞匯發音規律不固定，不像漢字一樣很好牢記，所以在學習英語的過程中，他們會感覺有些困難。基于此，本文論述了如何在小學英語課堂教學中運用體驗式教學法，以期提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學英語? ?體驗式教學法? ?意義? ?策略

一、體驗式教學法的含義

體驗式教學法是一種以“看”和“聽”為主的教學方法，在運用過程中，教師可以結合教材內容對教學氛圍加以營造，開展具有互動性的教學活動。因此，在教學活動中，教師應將教學內容作為核心，在課堂現場進行模擬，使情景得以再現，加深學生對知識的理解程度，深化學生的學習記憶。

二、體驗教學法的運用意義

1.對學習氛圍的創建

小學生因年齡小和注意力不集中等方面因素的影響，在實際學習中表現出好動和貪玩的特點。

2.有利于對英語知識學以致用

體驗式教學法對小學英語教學的作用較大，借助這種教學法，學生在學習中更加容易掌握知識。

3.調動學生的學習主動性

興趣是開展探究活動的推動力，學生掌握知識的一個重要因素是增強學習主動性。因此，在小學英語課堂中，運用體驗式教學法的意義在于提升學生的學習主動性。在教學活動中，教師應利用情景再現和角色扮演等多種教學方式，使學生的口語對話更加流暢，信息交流也更加流利。

三、在小學英語課堂教學中運用體驗式教學法存在的不足

1.學生口語水平有限，缺乏交流興趣

在小學基礎教育階段，英語教學的目的是激發學生的學習興趣，樹立學生的學習信心，使學生的學習習慣得以加強，自主學習能力得以提高。經過調查筆者發現，從現階段來看，學生口語水平有限，主要是由于英語被我們稱為第二語言，而對語言環境的交流和使用通常只局限于課堂，具有“啞巴式”教學的特點。

2.教學情境存在不足，整體教學效率不高

教師運用體驗式教學法創設教學情境能夠讓學生積極地學習，發散他們的思維。從實際調查結果來看，在創建教學情境時，教師并沒有有效地掌握教學節奏，直接影響了教學效果。如在單詞以及句型教學中，教師沒有融入情境，這使得學生的注意力受到了影響，且沒有體現出教學重點。

四、在小學英語課堂教學中運用體驗式教學法的策略

1.創建教學情境

對于情境的創建，體驗式教學法能夠有效激發學生的學習興趣。因此，在設計布置教學任務時，教師對教材應做好分析，將重點及難點提煉出來，根據教材內容和學生特點、需求，將情境創建出來，體現體驗式教學法的特點。教師對這個環節的有效處理，能讓后期教學工作更好地開展。

2.增強課堂體驗

對體驗式教學法而言，教師要做出正確指導，進行雙向互動，使教學效果得以增強。在情境創設的影響下，學生對語言魅力有敏銳的感知能力，能夠很好地掌握教材知識。

3.提出具有啟發性的問題

在教學時，教師要抓住時機，提出的問題要具有啟發性。對學生提出的意見和看法，教師也要加以引導和評價，促使學生能夠獨立思考、解決問題，發散學生的思維，使教學效果更加有效。

4.提高學生的能力

在回答問題時，學生會逐漸形成知識經驗。因此，教師要對學生在實踐中運用知識經驗給予鼓勵。另外，在實際教學活動中，教師要搭建實踐平臺，在實踐中提升學生的表達能力。教師還可以指導學生進行自主性回答，布置實踐任務，從而有效提升學生的學習效率。

五、結語

從以上論述可知，筆者從三個方面對體驗式教學法在小學英語課堂教學中的運用展開了論述。而體驗式教學法在小學英語課堂中的運用核心是要使體驗活動與小學英語課程充分結合，教師要認識到體驗式教學法的作用及意義，掌握有效的情境創建方法，營造體驗氛圍，為學生提供參與體驗的機會。

參考文獻：

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[2]呂天.“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用[J].現代中小學教育，2012，（9）.

[3]周潔.“情景體驗式”教學模式在小學英語教學中的應用解析[J].教師，2017，（6）.

[4]蘇麗君.“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用[J].中華少年，2017，（17）.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區仙女鎮中心小學教育集團花園校區）