微課在中職會計教學中的應用優勢

胡晨園

摘要：近年來，隨著多媒體的不斷發展，網絡技術的不斷更新，新興直播模式受到人們的廣泛關注，這也讓教育工作者發現了集課堂講授與在線學習為一體的新型授課方式，即微課。本文簡要分析了微課的發展進程，并結合傳統中職會計專業課程存在的問題，論述了微課在中職會計教學中的應用優勢。

關鍵詞：微課? ?中職會計? ?應用優勢

當今世界，社會經濟高速發展，在日新月異的時代背景下，各類企業的規模也在不斷擴大。企業的市場化、制度化也對各類財務人員提出了更高的要求，企業的類型也呈現出日趨分工化、專業化。加之電子計算機技術的不斷更新，使得企業對財務人員電算化技能的要求也在不斷提高。很多傳統的教學模式在面對現今的社會需求時，很難快速準確地提供相對應的人才。

在中職會計教學中，有許多實踐性很強的課程。如何有效調動學生在學習過程中的積極性與主動性，以便更好地豐富教學內容，提高課堂教學質量，是值得中職會計教師深入思考的問題。

微課的出現，對當今中國的教育領域產生了巨大沖擊，并受到教育學者們的廣泛關注。微課要求教師以簡短精悍的視頻來描述教學大綱，并以此為載體，針對某些教學環節或者知識點進行精細的專業講解。因此，在教學過程中，教師要想創設一堂精練的微課，就需要精心策劃設計、細選內容，然后通過多媒體視頻展示給學生觀看，以此來增強學生的自主學習性，強化學生課內課外的重復鞏固率。

通過分析微課的發展進程，并結合中職會計專業課程的特點，筆者從微課的發展進程、中職教育會計專業課程存在的問題、微課在中職會計教學中的應用優勢這三個方面論述了微課在中職會計教學中的應用優勢。

一、微課的發展進程

在2016年中國互聯網絡信息中心第37次調查報告中顯示，截止到2015年12月，我國網民規模已經達到6.88億，互聯網普及率為50.3%。也就是說，每兩個中國人之中，就有一個人是網民，其中，這個比例還包括部分尚未通網的貧困山區，而在較為發達的東南沿海地區，網民的比例則更高。在如此發達的網絡文化背景下，網絡覆蓋率的提升，表明了網絡在我們現代生活中占據的份額越來越大，影響也越來越深，教育工作也由此獲益。在近十年的教育發展中，教師的教學模式在不斷創新發展，教師的教學手段也在不斷更新換代。在三尺講臺上，教師已不再僅僅是講課、說課，而是通過靈活多樣的信息技術在課堂上全面展現各類知識點。

除了中職會計教育，中小學基礎教育、高等教育也對微課這一創新型教學模式十分關注，其推廣應用更是受到了國家教育系統的高度重視。微課一般把教學時長控制在3分鐘至10分鐘內，使用方便，具有較高的針對性，能夠充分吸引學生的注意力，有效應對中職學生耐性差，且無法長時間集中注意力學習的問題。同時，微課可以連接網絡，更有利于學生隨時隨地下載、瀏覽教學資源，既方便了學生的學習，又節約了教師對基礎知識反復講解的時間，使得教學雙方都能夠有更多的時間來相互溝通、實踐，從而更好地提升教學效率。

1.時代的產生，歷史的必然

2006年7月，Obvious公司開發了推特，三年后的8月，新浪微博在中國開始流行，此后各類微信、微電影等“微”字輩網絡新生代開始盛行，并掀開了中國的快生活“微時代”。在這樣的時代背景下，微課這一教育形式應運而生，并以其強針對性、強互動性、強傳播性和強目標性的特點，迅速席卷了教學領域。不僅如此，國家教育部發布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中也對信息化微課做出明確指示。

2.學習引進，造福于民

中國有很多教學模式都是吸取國外優秀的教學經驗，并取其精華，去其糟粕。微課模式最初來自于美國新墨西哥州的胡安學院，而我國的微課模式，最初是在2010年由廣東佛山的教育系統開始推出并推廣的，同時各類微課資源網站更是層出不窮，各種優秀的微課資源流傳于網絡，提供給有需求的教師和學生下載學習。這不僅方便了學生學習，而且讓許多師資力量較為薄弱地區的學生也能享受名師的教學。

3.立足當下，發展未來

2014年，教育部批準開展“基于微課的翻轉課堂教學模式創新應用研究”項目，該項目將預期歷時三年進行深入研究和創新。所以說，微課教學模式必然是近年來教學改革的熱點與重點。另外，微課因其以視頻為載體，以網絡為傳播，不僅豐富了教學資源，還能夠更好地促使學生自主學習。由此可知，微課模式必將成為中職教育的重要方法，或者說是國民教育的發展趨勢。

二、中職會計專業課程存在的問題

1.生源較差，缺乏興趣

眾所周知，現今大學普遍擴招，更多學生都選擇去爭取大學的入學通知書。而在這樣的社會現狀下，中職學校則面臨生源質量較低、學生學習成績不好、學習習慣不好、缺乏學習興趣等問題。

2.教材乏味，方法單一

中職學校的會計專業一般都由基礎課、專業課、實踐課等組成。如在教學《財務會計》《會計電算化》時，教材上涉及的很多經濟業務都具有較強的邏輯性與計算性，需要學生掌握邏輯、數學、財務等各方面的知識，以及較強的學習能力。而在整個教學過程中，教師都以講解為主，進行單向的知識傳輸，而這種單一的教學模式，往往無法取得理想的教學效果。

3.課程內容，難以實踐

中職教育更多是立足于學生的就業與從業，各類專項性的技能培訓是為了學生在走上工作崗位時能夠更快、更好地勝任工作。但在傳統教學模式下，學生往往只學習理論知識，缺少實踐能力，使得理論知識與實際操作存在斷層，難以勝任工作。

三、微課在中職會計教學中的應用優勢

1.隨時隨地，靈活學習

在教學過程中，應用微課這一教學模式，不僅教師可以在課堂過程中展示知識，而且學生在課后時間可以通過手機、電腦等工具，上網自主學習知識。這種隨時隨地，不受傳統教學方式束縛的課堂教學，能更好地調動學生的學習積極性。特別是對那些上課時沒有聽懂的學生，他們可以利用課后空余時間，觀看微課進行學習。

2.語言精練，形式新穎

在不斷的實踐中，多媒體課堂教學已被各類學校廣泛應用，其生動的畫面、多彩的形式，讓課堂變得動感，學生也學得有勁。而在應用微課時，教師可以通過各種制作軟件，在教學屏幕上添加各種關鍵詞，幫助學生更好地找到學習的重點和難點，理清學習思路。這時，教師如果能用精練的語言進行描述，更好地讓學生分清主次，掌握關鍵知識，就能讓學生的學習更有效率，更有條理。

3.情景展示，案例模擬

傳統教學存在教師只注重教學理論，缺乏實踐操作的問題，而在微課教學模式的幫助下，這個問題便能夠得到解決。通過微課，教師可以詳細地展示各種會計核算過程，甚至可以以視頻的方式給學生完整呈現公司整體財務賬目處理的過程，讓學生在觀看過程中，身臨其境地跟隨教師進行會計核算，從而有效填補傳統教學中學生缺乏實踐的問題。

4.名師教育，共同進步

基于互聯網傳播的微課視頻，可以讓全國各地的學生通過網絡聽到同一位教師的專業講解，讓很多中小城市的學生可以領略名師教學的風采，從而在一定程度上縮小了城市與農村學生之間的教育環境差異。同時，不同地區的教師也可以通過微課這一形式，相互交流學習，改進教學方法，實現共同進步。

四、結語

綜上所述，在面對中職會計教學所存在的各類問題時，微課教學都能夠有良好的應對能力，從各個方面調動學生的學習熱情，促使學生更加主動地去學習、去實踐操作，進而強化學生的知識運用能力。由此可知，微課在中職會計教學中的應用是具有優勢的。

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（作者單位：江蘇省宜興中等專業學校）