探究小學英語語法的有效滲透，提高語法教學的有效性

李姣

摘 要：英語語法教學是英語教學的重要組成部分，它涉及單詞的構成和在句子中的排列規律，是英語最基本的框架。威爾金斯（winkins，1974）在《第二語言學習和教學》一書中明確提出：“語法是學習的中心，是保證表情達意的手段。語法能力是語言實踐能力的前提。”主要從當前語法教學現狀，不足之處以及有效的教學策略三方面進行闡述。

關鍵詞：小學英語；語法教學；策略

一、研究背景

英語語法主要是研究英語組詞造句的規則，是把最恰當的詞放進合適位置的語言藝術。但是當前英語語法學習差強人意，特別是小學階段的學生缺少最基本的語法意識。學生作為學習的主體，對語法學習缺少一定的學習激情；學習語法的方法也較為單一，大多采用死記硬背的形式；容易受到漢語的干擾，英語思維欠缺。語法在英語學習中起著舉足輕重的作用，但是新課改強調學生學習英語的興趣而弱化單詞、句子等語法的教學，間接導致語法在小學英語中處于一種被忽略的地位，特別是在低年級的英語教學中，課文都沒有相應的語法板塊。而事實上書中的句子無時無刻不滲透著語法，但是卻沒有系統的講解，學生往往會暈頭轉向，不知所云。例如，在牛津英語譯林版教材中會經常出現以下句式。

Are you Mike？對應的回答 yes，I am./No，Im not.

Shes Yang Ling，shes my friend.

I am eight.

以上句子涉及英語中be動詞am，is，are的用法，以及一般疑問句對應的肯定以及否定回答，如果不給學生適時地滲透基本的語法規則，學生根本沒有辦法正確使用be動詞，又何談學好英語呢？

二、小學英語語法教學中的不足

教師作為學生英語學習的引導者，在小學階段的英語語法教學中主要有以下不足。

1.弱化語法教學。《義務教育英語課程標準》對于小學階段語法的掌握降低了要求，三四年級甚至沒有相應的語法板塊。基于課標的要求，教師對學生語法方面的知識也有一定的放松，弱化了相應的語法教學。

2.語法教法單一，脫離學生生活情境。針對五到六年級的語法教學，大多教師采用的是照本宣科的形式，單一的教授語法，重講輕用，忽略語法在具體情境中的運用。

3.語法講解力求全面，打消了學生的積極性。教師在語法的內容上未能適當取舍，追求面面俱到，未能考慮學生的接受能力，過多的語法講解反而讓學生對于英語語法的學習望而卻步，阻礙了小學生語法知識的習得。

三、小學語法教學的有效策略

1.適時滲透，引語法。“在外語教學中，凡是和漢語不一致的地方，往往就是教學中必須講清楚、練得純熟的教學重點；凡是和漢語的表達類型單一、運用條件簡單而表達形式多、運用條件復雜的，往往就是教學的難點。如果兩種語言的表達風格在類型上有交叉、對應規則不明顯的，則必然是難點中的難點。”在漢語中沒有所謂的第三人稱單數，我喜歡蘋果，他喜歡蘋果，主語發生了變化，但是動詞“喜歡”并沒有相應地產生變化。但是英語對應的表達是I like apples. He likes apples. 英語中謂語動詞的形式多樣，在小學階段最為常見的就是第三人稱單數。當主語為he，she，it以及第三人稱代詞時，謂語動詞應該用第三人稱單數的形式。在牛津英語譯林版四年級下冊中就出現了have的第三人稱單數has的形式。She has a swimming lesson too. 在此處的教學中，教師應依據學生的最近發展區適時地講解動詞第三人稱單數的基本用法規則，以及第三人稱單數的構成。

2.依托情境，現語法。情境教學法利用學生熟悉的生活場景，設置相應的情境，迎合了小學生的身心需求，可將枯燥的語法賦予鮮活的顏色，更利于學生習得相應的語法知識。

3.借力口訣，簡語法。教師如果僅僅依據課文逐一陳述語法的細則，課堂的容量大，學生難以掌握相應語法的精髓。因此，教師課前應仔細研讀教材，剖析對應語法的重要考點，對此部分精講、細講，化繁為簡，從學生可接受的角度出發。例如be動詞用法口訣：

我用am，你用are，is用于他她它，單數is，復數are.

簡簡單單一句話富有韻律，朗朗上口，學生在課堂也學得津津有味。又例如英語中冠詞用法常用口訣：

名詞是禿子，常要戴帽子，

可數名詞單，需用a或an，

輔音前用a，an在元音前，

若為特指時，則需用定冠，

復數不可數，泛指the不見，

碰到代詞時，冠詞均不見。

冠詞是英語中高考必考考點之一，通過以上口訣，冠詞a，an以及the的用法一目了然。

4.寓學于用，活語法。語法的學習不僅僅局限于掌握相應的規則，而是在組詞造句中運用語法。因此，教師應關注學生是否會恰當地運用對應的語法規則，同時配以對應的練習，鞏固深化。

英語課程改革改變了傳統的過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，重視對學生實際語言運用能力的培養，強調課程從學生的學習興趣出發。這就要求英語教師充分備課，精講教材，采用學生樂于接受的形式適時地教授語法，讓學生熱愛語法，助力英語的習得。

參考文獻：

[1]王琴.“新課程標準”下小學英語語法教學的定位及策略思考[J].外語教學研究，2011（3）.

[2]范開泰.對外漢語教學習得研究[M].北京：北京大學出版社，2006.

編輯 馬曉榮