淺談“因材施教”在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

劉佳

摘 要：辭海定義：因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性地教學(xué)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，彌補(bǔ)其不足，激發(fā)其興趣，樹(shù)立其信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：因材施教；小學(xué)體育；課堂教學(xué)

培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。

——陶行知

一、對(duì)“因材施教”的理解

我對(duì)因材施教的理解分為兩個(gè)部分：一是因“才”施教，二是因“材”施教。

1.因“才”施教

所謂因“才”施教，是指在教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)該尊重和承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，這種差異不僅表現(xiàn)為先天的遺傳因素上的差別，而且還表現(xiàn)為其身心成長(zhǎng)、美育形成與智力發(fā)展的后天條件上的差別。這也充分說(shuō)明了在平時(shí)教學(xué)中“因材施教”的重要性。

2.因“材”施教

所謂因“材”施教，我個(gè)人理解為是教師在教育教學(xué)大綱、教材、教參的指引下，通過(guò)改變教育教學(xué)手段和方式，靈活運(yùn)用教材設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式。也就是我們通常所說(shuō)的教學(xué)要靈活。陶行知先生說(shuō)：“時(shí)代是在繼續(xù)不斷地發(fā)展，做一個(gè)現(xiàn)代人，保證川流不息的現(xiàn)代化。教育應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、接受熏陶的。”這也就從另一方說(shuō)明了因“材”施教的重要性。

二、心得體會(huì)

我從事將近八年的教學(xué)工作，通過(guò)平時(shí)的課后教學(xué)反思以及教學(xué)中的不斷改進(jìn)，就此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：

1.因材施教要考慮到“優(yōu)秀生”與“學(xué)困生”問(wèn)題

2010年9月份，我踏上了教師這個(gè)神圣的職業(yè)，當(dāng)時(shí)是滿懷激情，當(dāng)初的想法就是小朋友應(yīng)該很聽(tīng)話，教起來(lái)也應(yīng)該很順手。通過(guò)幾個(gè)星期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)初的想法太簡(jiǎn)單了。

一個(gè)班級(jí)總有優(yōu)秀生與學(xué)困生，如何做好他們的教育工作，就需因材施教。優(yōu)秀生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的習(xí)得能力強(qiáng)，對(duì)他們采取自學(xué)加點(diǎn)撥，這樣做大大提高了優(yōu)秀生的自信心。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中就有鮮活的事例：一（3）班的××同學(xué)，不管是老師上跑、跳、投還是技巧課，他的模仿能力特別強(qiáng)，老師一個(gè)動(dòng)作示范后他就能很好地掌握老師所教的技術(shù)動(dòng)作。而對(duì)學(xué)困生的教育是個(gè)難題，不管老師怎么去教，怎么去糾正，他們對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的掌握效果都比較差，對(duì)他們更要因材施教。首先要做好思想工作，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，不斷使用激勵(lì)性語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生要傾注更多心血，下最大功夫，要多講、多練、組織一幫一、優(yōu)生帶學(xué)困生等方式轉(zhuǎn)化學(xué)困生。一（3）班的××同學(xué)，自身的協(xié)調(diào)性很差，在老師的不斷鼓勵(lì)和同學(xué)的幫助下，動(dòng)作的習(xí)得能力和身體協(xié)調(diào)性有了很大的提高，自信心倍增，性格也變得開(kāi)朗了。

2.因材施教要考慮學(xué)生的智力因素、愛(ài)好興趣、心理特征

在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，教師隨時(shí)變化教法，激發(fā)他們的興趣，如學(xué)生在課堂出現(xiàn)疲勞狀態(tài)時(shí)，教師可以用一個(gè)小游戲營(yíng)造氛圍。

一二年級(jí)的學(xué)生注意力的保持時(shí)間相對(duì)比較短，對(duì)新鮮事物的興趣較高。所以在低年級(jí)的體育教學(xué)中，我們要充分抓住學(xué)生的心理年齡特征，因材施教，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。一（5）班有這么一個(gè)同學(xué)，上課的時(shí)候就喜歡一個(gè)人靜靜地站在那里，給人一種“人在曹營(yíng)心在漢”的感覺(jué)，我一直在想如何讓他改變。后來(lái)通過(guò)了解，我才知道這個(gè)學(xué)生文化成績(jī)很優(yōu)秀，但是他體育成績(jī)很差。在之后的課上，我就不斷地給他創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)教師的不斷鼓勵(lì)和同伴的幫助，他漸漸愛(ài)表現(xiàn)了，也更加自信了。

3.因材施教要考慮課堂實(shí)際情況

課堂就如同戰(zhàn)場(chǎng)，戰(zhàn)場(chǎng)上需要靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，課堂上則需要靈活多樣的教學(xué)方法和手段。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力不持久，經(jīng)常出現(xiàn)不專(zhuān)心聽(tīng)講的現(xiàn)象，有的學(xué)生講悄悄話，有的學(xué)生我打你一下、你打我一下，在這種情況下，老師要故意停講，眼睛直視該生，示意、警告，讓其專(zhuān)心聽(tīng)講。老師在授課中，必須隨時(shí)注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的心理，隨時(shí)改變教學(xué)的方法和速度。

三、小結(jié)

1.無(wú)論是對(duì)學(xué)生的了解，還是對(duì)教材的把握；無(wú)論是對(duì)教法的研究，還是對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)定位，都體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，在教學(xué)過(guò)程中我們一定要始終堅(jiān)持這一主導(dǎo)思想。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真細(xì)致地組織教學(xué)，使學(xué)生能夠最有效地運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.因材施教，即教師通過(guò)自己的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的能力水平和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用合適的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)。因材施教既是教學(xué)方法，又是教學(xué)原則。在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谶\(yùn)用這一方法，堅(jiān)持這一原則的時(shí)候，必須處理好教師、學(xué)生、材料三者的關(guān)系。

3.學(xué)習(xí)陶行知，弘揚(yáng)陶行知思想，在實(shí)踐中得以應(yīng)用，走在行知路上，塑造精彩人生。崇尚行知真善美，愛(ài)滿天下譜新篇。在教育教學(xué)當(dāng)中一展自己的風(fēng)采。在陶行知思想的指導(dǎo)下，老師的業(yè)務(wù)水平能夠提高，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平能夠進(jìn)步。老師能夠關(guān)注個(gè)體，因材施教，實(shí)事求是，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，每一位學(xué)生都有屬于自己的春天，但前提是需要老師去發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，因材施教就是很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008-06.

[2]季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論[M].浙江出版社，2003.

編輯 馬曉榮