試論小學數學教學與游戲的結合

胡洪梅

摘 要：在提倡核心素養教育改革的新時期，提高教學質量，提升學生核心素養成為小學數學教學的根本目的。低年級數學教學應該從降低學習難度、激發學生興趣做起。游戲作為兒童喜歡的基本活動，對營造輕松愉悅的心理氛圍，促進兒童數學語言、數學想象、數學思維能力的發展具有重要的促進作用。數學教師要善用游戲，提高學生學習興趣，提高學生課堂參與度，從而有效提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學；游戲；結合

數學學科被譽為“思維的體操”，對鍛煉學生思維、提高學生思維品質有重要作用。數學學科邏輯性較強，而小學生思維則是以直觀形象思維為主，因此，只有實施符合小學生身心發展特點的教學，激發、培養小學生對數學學科的興趣，才能充分體現學生的主體性，才能激活他們的思維，提高課堂教學效率，促進學生數學學習能力、思維能力的發展以及思維品質的提高。激發小學生學習興趣，特別是低年級小學生學習興趣，教師可以嘗試將數學教學和游戲有效結合起來。研究證明，兒童在直接接觸物體、材料和操作過程中，可以對數學知識、概念建立起初步了解，進而形成初步概念。在數學教學中引入游戲，可以讓課堂學習更富趣味性，更能吸引小學生注意力，激活他們的思維，從而切實提高課堂教學效率。具體而言，應用游戲提高數學教學效率，教師可以采取如下策略：

一、以趣味游戲導入新課教學

在小學數學教學中，創新導入方式，可以將小學生的注意力迅速集中到課堂學習中來，激發他們的學習興趣。良好的導入是成功的一半，當前數學教師普遍認識到有效導入對提高課堂教學效果的重要作用，也大都掌握了豐富的導入技能。在導入階段結合不同教學內容的特點設計趣味游戲，可以讓他們的興奮中心迅速轉移到課堂學習中來，可以讓他們保持最佳學習狀態，這是提高課堂教學效率的重要前提。例如，在“認識圖形”一節教學過程中，教師就可以利用多媒體課件出示一座由不同圖形搭建而成的漂亮的城堡，告訴學生在漂亮的圖形城堡中不僅住著立體圖形，還住著一個龐大家族，就是平面圖形。教師可以讓學生自己為這些平面圖形找朋友，并說說這些圖形都叫什么名字，增強他們對這些平面圖形的感性認識，進而導入新課教學，這樣他們的學習興趣就能被有效激發出來。

二、以趣味游戲增強課堂互動，提高教學效率

對于低年級小學生而言，他們的注意力不易集中，無意注意占優勢，并且在課堂四十分鐘的教學過程中，他們注意力集中的持續時間極短，最多不超過二十分鐘。為了避免新知教學過程中他們注意力分散，教師可以在新知教學過程中穿插游戲，增強教學過程的趣味性。教師要善于將教學內容轉化為一些有一定目的性的趣味游戲，增強課堂互動，讓小學生在玩的過程中激活思維，在玩的過程中順利地領悟道理，從而使課堂教學效率得到有效提高。例如，在“克與千克”部分內容教學過程中，為了讓學生對“克”“千克”有更深刻的認知，教師可以利用PPT展示一幅包括黑豆、回形針、花生米、膠囊以及西瓜子等在內的圖片，讓學生開展“猜重量”的游戲，成功找出圖片中重量為1克的物品；為了讓學生對“千克”有更明確的認識，教師可以開展“金牌售貨員”游戲，讓學生分組，將桌上的糧食、水果、蔬菜等在不用秤稱的情況下打成1千克的包裝，然后輪換著拎一拎，最后教師用秤稱一下，看看誰包裝的重量最接近1千克，授予他“金牌售貨員”稱號。在趣味游戲過程中，學生既有效集中了注意力，還增加了互動，提高了學習效率。

三、以趣味游戲檢查教學效果，降低學習壓力

判斷一堂課是否成功，不僅要看課堂教學氛圍、學生在課堂上的活躍程度，更要關注教學效果。因此，在教學過程中，課堂練習是對教師的教學效果、學生課堂學習效果進行及時檢測的重要途徑。傳統課堂練習是機械的、枯燥乏味的，對于低年級小學生而言，單一的練習形式無法激發他們做題的興趣，他們做起題來事倍功半，課堂練習起不到應有的促進作用。教師可以嘗試將課堂練習和趣味游戲結合起來，增強課堂練習的趣味性，使學生參與練習的熱情被充分激發出來，學習壓力也大大降低，這樣的練習自然能收到事半功倍的效果。例如，在“有余數的除法”一節課練習階段，教師就可以將練習轉化成為“小紅帽和大灰狼”的游戲，集體的力量是強大的，因此，為了不被大灰狼吃掉，小紅帽們要團結起來才行。我將9名學生請到臺上來扮演小紅帽，當其余的學生一起問出“大灰狼大灰狼幾點了？”我回答出“2點了、3點了、4點了”等時，扮演小紅帽的學生就必須迅速根據教師的回答每兩人、三人或者四人抱在一起，才算成功，而落單的小紅帽則會被大灰狼吃掉。然后我讓班級內其余學生根據不同情況分別列出除法算式，并計算出結果。課堂變得活躍起來，小學生紛紛躍躍欲試，都想扮演小紅帽，都想獲得成功。在游戲過程中，他們不僅對有余數的除法知識進行了鞏固，思維的靈活性、敏捷性也大大提高。

總而言之，在低年級小學數學教學中，教師可以將數學教學和游戲有效結合起來，讓低年級小學生在學中玩、在玩中學到知識、提高學習能力。為做到數學教學和游戲的有效結合，教師應注意游戲的教育性特征，設計能激發小學生學習興趣，又貼合教學目標的游戲，助力小學數學教學。

參考文獻：

[1]董娜.小學（第一學段）數學移動教育游戲化探討[J].電腦知識與技術，2018（2）.

[2]蔣甫國.談小學數學教學中游戲教學法的運用[J].考試周刊，2018（33）.

編輯 張珍珍