淺談中職院校美術課的教學組織

孫姝雅

摘要：教學組織在美術課堂中是至關重要的，課堂教學組織的好壞直接影響教學效果。本文通過對中職院校美術課教學的背景以及美術課教學組織中出現的問題的分析，提出了課堂組織要有新穎的導入方法和良好的課堂氛圍的觀點。

關鍵詞：中職院校 美術課 教學組織

一、中職院校美術課教學所處的背景

中職院校的美術課已經改變了原來意義上的美術課，以筆者學校為例，基本上是分為兩部分。其一是綜合高中部的美術生專業課，主要學習素描和色彩，為高考做好準備；其二是中專部的專業課，但是這個專業課只針對于某些專業，比如幼師、文員等，學習的內容也是有專業傾向的，比如幼師可以學習簡筆畫和手工制作，而文員班就主要學習美術字體，海報和創意圖案等等。雖然叫做專業課，但是學生也知道這門課可能不那么重要，學好固然很好，學不好也沒有什么影響，所以中專部的美術課堂學生也是很放松的，基本沒什么壓力。

二、中職院校美術課教學組織中出現的問題

1.教師自身存在的問題

職業教育美術教師往往是學校教師中人數較少的群體，在學校教學中大多是不被重視的，美術教師容易出現這樣一些問題。第一，疲勞。職教美術教師的課務是比較滿的，一周十幾節正課，還有每周的晚輔導，教案、授課計劃、平時成績表、學生作業批改、聽評課等教學資料的準備，再加上各種會議和其他的臨時性工作，每天都有一種很強的疲勞感。第二，沒有成就感。音體美這樣的小學科沒有得到足夠的重視，教師的工作效果得不到正確的評價，往往會讓教師產生“美術課程可有可無”的錯誤觀念，極大地降低了教學中課堂組織的積極性。

2.學生存在的問題。

（1）材料準備不充分。美術課堂教學的內容比較豐富，使用的材料比較多。有些學生喜歡這門課就會準備好材料，而有些學生覺得無所謂，不重要，本著將就的原則來上課，那么材料的準備就不是很充分，影響了正常的上課進度，直接導致教學效果不理想，課堂紀律混亂，教師不好維持的局面。

（2）學生的惰性。有些學生不喜歡動腦筋，而美術課堂效果的好壞恰恰是靠學生的創造力來維持的，有些學生不思考，就創作不出好的作品，然后自己就放棄了課堂練習，無所事事、找人講話，影響他人作業，這樣的學生多了，就會帶壞班級風氣，使得大部分學生都不愿意動腦筋思考，作業也是糊弄出來的，根本談不上什么創意。

（3）學生學習美術的觀念落后。學生認為只要把專業課學好就行了，其他課程馬馬虎虎就行。其表現為經常不交作業，有些同學即使交了作業也是應付了事，沒有像樣的作品。這就進入了一個惡性循環，越是沒有好的作品，也就越是放棄了美術的學習，上課不認真聽講注意力不集中的現象就普遍了。

三、如何組織課堂教學和營造良好的學習氣氛

1.課堂組織

在全面推進課程改革的今天，美術教育也迎來了新的發展機遇，進入了重要的發展時期。廣大美術教師積極投身于美術新課改中，使美術課改呈現出樂觀的前景。為了更好地完成課堂教學，筆者總結了以下幾種新課導入方式：

（1）直觀引入。直觀不但可以化難為易，而且能夠激發學生的興趣。比如服裝設計課，教師可以以美麗時尚的服裝圖片入手，學生們都有愛美的心理，看到那么多漂亮的服裝，怎么會不動心呢？這就激發了學生的表現欲望，讓學生有為自己裝扮的興趣，從而認真的上課，做課堂練習。

（2）故事引入。別以為職教的學生長大了，就不喜歡聽故事，只要故事新穎，切入點準確，他們有時的反應還真的令人驚喜。比如可以從他們喜歡的某一部電視劇講起，或者從他們喜歡的偶像明星說起，講他們喜歡聽的故事，可以用故事把學生帶入到課堂中。此外，還可以把有關的美術知識貫穿于故事之中。比如，可以適當得講一些他們知道的畫家，講講畫家的一些生平趣事，從學生關注點進入，就很容易了。這樣不僅使學生產生濃厚的興趣，又使美術知識易學快記。

（3）懸念引入。懸念能使學生在學習中產生最佳心理狀態。引入新課時，設法制造懸念，激發學生好奇心，使注意力處于高度集中、緊張狀態。如筆者讓學生進行創意英文的練習，就播放了幾張創意搞笑的圖片，讓學生不明就里，然后一步一步跟著筆者的思路走，到最后恍然大悟，原來是要設計字母啊！

（4）工具引入。在手工制作課中，有時所帶的工具材料很特別，學生并不知道所帶工具的用途及使用方法，非常想知道。教師充分利用學生心理，開門見山，結合教材演示帶的工具、材料的特殊用途及用法，展開新課教學。如手工課里的玩偶制作，可以先拿出一個做好的娃娃，然后讓學生觀察，之后再介紹制作娃娃所需的圖紙針線工具等進行示范，并講解使用方法，引出新課。

（5）欣賞引入。愛美之心人皆有之，職教學生尤為如此。美術課可以不受形式的限制，可以設置成寫生課，把學生帶出課堂走入校園，去欣賞大自然的風光，讓他們描繪他們看到的，結合自己理解的內容進行創作。如果有條件的話，還可以帶他們去參觀博物館，看看畫展或者參加繪畫比賽。這些都可以豐富他們的知識，開闊他們的眼界。藝術的熏陶是潛移默化的。教師還可以以實物、圖片、幻燈、錄像或光盤等多種媒體進行展示，給學生以美的享受。學生在欣賞的過程中，慢慢會融入自己的感覺，然后創作出有自身特色的作品。

2.任務教學

開展美術活動時，教師應采用各種途徑，靈活多樣地組織教學，使美術教育在教學中發揮更大的作用。我們可以把一節課變成一個任務，通過分組教學共同完成這個任務。教師要提前選好課題，明確任務。教師要明確今天的任務是什么，以“黑板報設計”為例，教師布置任務，學生分組完成。

（1）定主題，分組討論。可以讓學生自主發言，選定今天黑板報的主題內容，教師適當給出合理的建議。

（2）定形式，分組策劃。讓學生廣泛收集資料，運用網絡、圖書等相關媒介進行選材，最后資料匯總，選出最好的形式內容，教師幫忙整合資源。

（3）定內容，分組練習。讓每組的學生都選擇一個板塊的內容進行書寫繪畫，最后進行評比，評出最優秀的板塊。同時，教師解說各個板塊有哪些優點和不足，怎樣改進等等。教師在這個環節只做適當的輔助，提些建設性的意見供學生參考。有最終的評比環節，學生一定是非常積極的，小組成員也會精誠合作，最后會把自己最優秀的作品展示出來，既發揮了個人的長處，也促進了學生的團隊精神。

（4）課堂總結。教師可以把學生集體制作的黑板報展示出來，同時找到一些相關內容的黑板報圖片，讓學生自己去和圖片中的內容比較優缺點。到此，任務結束，但是這個任務是全體學生共同完成的，每個人都用了心，出了力，所以在總結的環節他們也會格外認真，整節課效果良好。

3.課堂氣氛

一堂課是否能像老師預設的那樣效果顯著，活躍課堂氣氛是必不可少的。曾經有人做過實驗，人在輕松自在的環境中更容易激發創作靈感。因此，為了更好地鼓勵學生創造性的活動，親切的課堂氣氛是很重要的。

（1）課堂內容新穎。美術教學中，要使學生保持活躍的狀態。首先要讓學生有想動腦、想動手的激情和沖動，每個人對新鮮事物都充滿好奇和表現欲望。因此，在進行美術基礎教學上切忌呆板、重復，要有新意有趣味，經常變換對象，讓學生看到新的事物。只有這樣，學生在每一次課堂上才能保持一種強烈的表現欲望。有時為了培養學生的美感，可以訓練學生構圖能力。對作品的構圖進行判斷，在眾多的作品中，讓學生選出優秀的，說出為什么，然后教師點評。教師也可以讓學生嘗試自己構圖，或者自己擺放靜物，以此來鍛煉他們的形式美感以及色彩的整體搭配，從而提高自己的美術修養。

（2）課堂形式要多樣。課堂形式以室內外寫生課、美術基礎教學為主，還可以加入一些輔助課堂的形式，比如在課堂練習的時候可以播放一些輕音樂，陶冶情操，或者觀看相關的紀錄片、小視頻、或者參觀古建筑及博物館、欣賞繪畫展覽，參加各類書畫比賽等等。這些輔助活動都會為美術課堂增添光彩。

（3）師生的情感溝通和關系融洽。教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學生交往。”因此，正確認識師生關系的性質，將有助于教師協調好自己與學生的關系，從而促進教育教學質量的提高。情感溝通是師生在課前準備階段的情感交流與完成教學內容過程中的情感配合。它為課堂內容的完成奠定了良好的基礎，教師和學生是教育的兩個主體，傳統的教育模式是教師處于主導地位，許多老師把自己的位置擺得很高，有意識地在師生關系上劃上一道鴻溝，使學生不敢接近。那樣老師就不能真正深入了解學生的情況，學生也就缺乏配合的主動性，是不利于教學的。尊重學生，把學生看成是平等的獨立個體，給學生一定的思考和表現的空間，這樣可以增強老師在學生心中的威信，老師才能真正引導學生朝著希望的方向走，學生才能在學習中充分表現出主動性和積極性，掌握理論知識，提高繪畫欣賞水平。筆者相信，一位好的老師不僅限于講授課程上的知識，而是能夠給學生提供一個更高更遠的方向和平臺，讓學生通過教師的引導而突破自我，達到更高的層次。這才是傳道授業解惑的真諦。

總之，一節課成功與否，一半在老師，一半在學生，而有了良好的課堂組織和活躍的課堂氛圍，必定能讓整個教學過程有著良好的效果。在讓學生樂學好學，熟練掌握知識技能，提高創新思維和動手能力的同時，教師也在整個教學過程中提高了對課堂的駕馭能力。這就是教學相長，師生共贏。