基于雨課堂工具的現代教育技術智慧課堂構建

周春燕

摘 要 隨著信息技術和教育科學的快速發展，傳統課堂向信息化、智能化課堂發展，引發有關課堂教學創新與變革的新的思考。利用雨課堂智慧教學工具，以現代教育技術課程應用為例，研究智慧課堂構建的要素和基于教學工具的教學改革模式

關鍵詞 現代教育技術；智慧課堂；雨課堂；MOOC

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）10-0042-03

Construction of Modern Educational Technology Wisdom Class based on Rain Classroom Tools//ZHOU Chunyan

Abstract With the rapid development of information technology and

educational science， the development of traditional class is develo-ping to the information and Wisdom class. It has brought about new thinking about the innovation and reform of class teaching. Taking the rain classroom wisdom teaching tool and application of modern teaching technology course as an example， study the elements of building Wisdom class and the teaching reform mode based on tea-ching tools.

Key words modern education technology； wisdom class； rain class-room； MOOC

1 前言

隨著信息技術特別是移動互聯技術的快速發展，各種教學工具開始在教育教學中推廣應用，使得傳統課堂向信息化、智能化課堂發展，從而引發了有關課堂教學創新與變革的新的思考，信息技術環境下智慧課堂的構建逐漸成為教育技術界關注的熱點。

2 智慧課堂與雨課堂教學工具

智慧課堂是依據建構主義理論，運用“互聯網+”的思維方式和物聯網、大數據、云計算等新一代信息技術構建的，支持課前、課中、課后全過程應用的智能、高效的課堂[1]。智慧課堂的特點是師生之間高效的課堂互動、全方位的學習數據收集與分析、開啟學生智慧的教學方式的變革、多樣化的評價方式等。

雨課堂是清華大學在線教育辦公室和中國知名MOOC平臺之一“學堂在線”共同研發的一款免費的智慧教學工具。雨課堂將復雜的智慧教學環節的運作建立在目前應用非常廣泛的微信和PowerPoint基礎之上，它科學地覆蓋了課前—課上—課后的每一個教學環節，為師生提供完整立體的數據支持，讓教與學更明了[2]。教師利用雨課堂實現課前調查、預習推送、實時答題、投票、彈幕互動等功能，可以在教學的各個環節實現及時反饋，為師生提供了一個非常方便的溝通渠道，而雨課堂的數據收集功能就像在課堂上安裝了一個精密的儀器，幫助教師及時掌握學生的學習情況，靈活地調整自己的教學。

3 智慧課堂構建的幾個要素

數據采集及學習分析 數據對于現代社會生產和生活的影響，在教育以外的行業已經非常重要，而在教育領域，更多依賴教師的個人經驗對課堂上學生的學習行為進行教學決策，這種決策有時候是不準確甚至是錯誤的。利用智慧教學工具，可以及時收集學生全方位的學習數據，幫助教師以前所未有的視角判斷什么可行、什么不可行；展示那些以前不可能觀察到的學習層面，提升學生學業表現[3]。

通過數據來改變教學是智慧課堂中一個非常重要的核心理念。采集主要包括幾個維度，首先是課前的數據，包括學生的基本信息、對于課程的了解程度和興趣、已有的知識能力水平的情況等。另外在混合教學模式中，學生的課前自主學習行為數據的采集與分析尤為重要。以往的教學反饋行為往往是單向度的，僅僅從教師指向學生，反映的主要是學生對于課程的理解程度，而不是教學工具或者教學本身的優劣，也就是說數據更多的是針對學習的結果而并非學習的過程。通過平臺的學生自主學習行為數據分析，可以看到學生學習的過程數據，這些過程數據可以讓教師對自己的教學進行反思：是否學生在某個階段產生了普遍的學習困難？學生表現出來的問題主要集中在什么地方？學習資源是否有過載或者太過于簡單的情況？再通過面授課堂有針對性地來解決問題。

其次是課中反饋數據的收集和分析。這種實時反饋的形式方便教師根據及時掌握到的數據隨時調整自己的課堂教學策略。

最后是課后數據反饋。課后的數據一般通過推送作業和拓展資源或者問卷的形式來開展，在收集作業數據的同時，學生可以通過平臺發送反饋意見，這樣就完成了一個全方位的學習數據收集與分析過程。

高效實時互動 智慧的課堂就應該是高效互動的課堂，雨課堂的高效互動主要有問題推送、投票、投稿、測試等幾種形式。在傳統的大學課堂中，教師也會提出問題，但往往總是那么幾個比較活躍的學生在發言，而其他學生則習慣性地保持沉默，達不到討論的效果。利用智慧平臺推送問題到學生移動端，學生采用對客觀題作答或者投稿和彈幕的形式來表達自己的觀點，這有效地減少了學生的壓力，讓每個學生都可以參與到課堂中來；教師再適時選取持不同觀點的學生來闡述自己的想法，讓不同的思想都有表達的機會，從而可以引發學生的討論和深入思考。

智慧教學模式 要培養學生發現和解決問題的能力、自主學習和自主探究的能力，做真正智慧的教學，就必須要改革教學的模式。

首先要做開放的課堂，借助混合學習模式突破傳統課堂的時空限制，將課前、課中和課后的教學融為一體。

其次要做合作探究的教學。有了信息技術的支持，使翻轉課堂、混合教學等教學模式得以實施，課堂成了思辨和實踐的重要場所，教師展示案例、發布任務，小組合作探究、協商討論，教師可以對小組進行及時引導，小組的學習研究成果可以通過平臺實時交流、反饋。

最后是實施個性化學習支持。教師通過對學生的個性化學習能力的評估數據分析，可以制訂個性化的學習方案，為學生提供豐富多樣化、多層次的教學資源；同時通過平臺推送個性化學習資源，反饋個性化學習結果，進行方便快捷的交流輔導，從而推動個性化教學的開展。

多元評價支持 智慧課堂利用云計算和大數據技術可以對學生課前、課中、課后的學習全過程進行動態的實時記錄，并且可以提供統計反饋的結果，從而能夠更客觀、真實、全面地對學生的學習做出評價，這種全過程多元化的學習評價模式可以對學生的學習起到一個非常重要的引導作用。同時，利用智慧平臺還可以方便地實現同伴互評、自評，評價的維度更加全面，學生的參與感也更強。

4 現代教育技術課程智慧教學流程

本文通過基于智慧課堂的現代教育技術課程教學，在實踐運用中總結課前、課中、課后三個階段“教”和“學”的共同活動以及它們的互動關系，對課程的各個環節和要素進行分解，總結學習活動的特征，設計基于智慧課堂的現代教育技術智慧教學流程，以推進技術、學習的雙向融合。如表1所示，在該流程圖中，智慧課堂技術主要支持的是課前的數據采集和移動互聯、資源共享，課中的資源推送、協作互動交流和智能學習分析，課后的內容推送、移動互聯和及時評價，體現了智慧教學幾個要素的實施方法和過程。

5 應用實例

下面以現代教育技術公共課中的“教學課件制作”一課為例，具體闡述雨課堂支持下的智慧課堂教學實施過程。

課前 教師根據課程內容和學生情況設定教學目標和教學內容，錄制并發布《課件中的排版布局》《PPT課件制作技巧》教學微視頻，并同時發布限時自學測試，測試主要采用客觀題的形式考查學生對排版原則以及課件制作中的關鍵技術問題的學習情況；通過平臺發布幾類教學課件對比實例，同時發布課上銜接任務內容，明確課上的銜接任務后，學生在學習時會更有針對性；在移動端通過雨課堂平臺實時查看學生自主學習情況，根據課前的數據進一步深化學情分析，明確課堂教學重點和難點，優化課堂教學設計，實現更精準的教學。

課中 教師開啟雨課堂授課，就自主學習的內容進行回顧，就課前學習內容進行課堂客觀試題檢測并投屏檢測結果，就檢測中反映出來的問題進行講解；進入拓展學習環節，展示實際案例，要求學生用自學課堂中的原則分析案例中的問題，通過投稿的方式來表達他們所發現的案例中的問題和適用的原則類型；選取學生的投稿結果進行投屏展示，讓學生對自己的投稿內容進行闡述，引發學生討

論；發送案例到學生機，讓學生分小組對案例進行修改，要求修改時要有意識地運用之前自主學習的排版原則的操作技巧；要求學生回答發布的試題，展示修改結果，并用文字或者聲音簡單闡述修改的思路；隨機抽取或者指定學生小組，通過平臺的投屏功能展示小組的成果，小組成員講述；分析并由學生投票選出他們認為最好的小組作品，投屏展示結果。

課后 教師發布課下課件制作實踐任務，學生可以查看任務并且通過“反饋給教師”功能將自己的問題和建議反饋給教師。教師將課堂教學的整體數據發布到郵箱，通過接收到的Excel文件查看學生的課堂詳細數據，對學生的學習情況進行分析，修訂后續的教學設計方案。

利用智慧課堂的云計算、云服務、云存儲等功能，可以為課前、課中、課后教學的各個環節提供信息技術支持，實現教學與移動技術的深度融合。教師可以通過學生學習數據，及時地把握學生的學習情況和學習效果；更重要的是智慧平臺的應用促進了教學觀念的轉變，更加看重與學生的交流，更加關注學生的學習。基于智慧課堂的教學模式變革培養了學生的自主學習能力、合作溝通能力、探究和創新能力，從而形成真正意義上的智慧教學。

參考文獻

[1]孫曙輝，劉邦奇，李新義.大數據時代智慧課堂的構建與應用[J].中國信息技術教育，2015（Z1）：112-114.

[2]學堂在線推出智慧教學工具：雨課堂[EB/OL].[2016-6-17].http：//news.tsinghua.edu.cn/publish/thune ws/9660/2016/20160617101758935397134/20160617101758935397134_.html.

[3]舍恩伯格，庫克耶.與大數據同行[M].上海：華東師范大學出版社，2015：9.