陜西省高等教育和區域經濟協調發展評價

徐玉霞

摘 要： 為了充分了解陜西省高等教育與區域經濟的協調發展現狀，本文采用回歸分析法與皮爾遜相關分析法，對陜西省高等教育和經濟協調發展進行狀況進行評價。結果表明：（1）2006年到2015年陜西省每十萬高等教育在校生數和人均GDP的相關系數高達0.99左右，存在顯著相關性。（2）2015年陜西與其他各省市區相比每十萬人口高等教育在校生數和人均GDP的偏離系數分別為0.4289，-0.4168，屬于嚴重不協調。陜西省產業結構不合理﹑對高等教育投入不足是影響陜西省高等教育與區域經濟協調發展的主要因素。

關鍵詞： 高等教育 回歸分析法 區域經濟 協調發展

高等教育伴隨著歷史性與動態性[1]。潘懋元先生對高等教育的定義是“高等教育是建立在普通教育基礎上的專業教育，以培養專門人才為目標”[2]。區域社會上層建筑為高等教育，經濟基礎決定上層建筑，高等教育的發展程度決定地域經濟社會發展水平[3]。高等教育的發展程度還取決于環境、經濟、人口和文化等條件，其中區域經濟作為關鍵因素。首先，高等教育對地區經濟產生積極影響，人類通過受到良好的高等教育才能成為高素質的勞動者，對地區經濟地發展提供相關高科技技術支持，使區域社會的軟環境得到改善，提高區域中家庭和個人的利益都會帶動區域經濟的增長[4]；其次，高等教育對地區經濟產生阻礙影響：規模太小或規模過大，高等教育的規模超出地區經濟發展的實際承載力導致人才培養質量下降，并且出現大學生找不到工作的現象[5]。其次出現過度教育現象，房劍森教授指出：“受教育程度較高的勞動者找不到理想的工作或者對其所從事的工作不滿意從而引起勞動生產率的下降，原因在于勞動者的受教育水平超出自身從事工作而要求的水平。”[6]在國外研究中，以美國學者的研究最突出，以Caffrey和Isaacs為代表的美國學者在1971年發表了高等教育與區域經濟關系“基本規律”的研究，側重于從物質資本的角度研究高等教育與區域經濟之間的關系，并賦予區域生態—經濟影響的概念，畢業生留在該地區有較高的終生收入，這種以傳統經濟影響作為基礎的研究，忽略了進口替代效應，低估了實際影響[7]。在此結果上Afiat[8]和Altman[9]學者對這一方面做了研究，研究內容提及了高等院校對該地區的人力資本存量貢獻，他們認為，勞動力素質的提高與高等教育是分不開的，并且吸引了更多的商業活動。我國對于高等教育與區域經濟協調性發展研究經歷了由提出到拓展再到深化發展的過程，比如李萍﹑鄒陽﹑陶韶菁及方澤強等[10]-[13]分析了教育結構調整與經濟發展的關系，指出學科專業結構的設置應適應經濟發展對人才的需求。在陜西省產業結構不合理﹑對高等教育事業投入的資金比例較低的影響下，導致陜西省高等教育與區域經濟之間的嚴重不協調。本文以陜西省高等教育和區域經濟發展作為研究對象，分析二者之間的關聯度，為高等教育規模和人均GDP回歸模型的建立提供理論依據和數據支撐。

1.研究區概況及研究方法

1.1陜西省高等教育概況

通過陜西省2016年統計年鑒[14]，從高校辦學規模﹑經費投入比例對陜西省區域高等教育發展與區域經濟協調發展進行分析。

1.1.1辦學規模

2015年后，陜西省共有普通高等院校八十所；普通高校在校生人數從1978年至2015年由3.44萬增加到109.97萬；普通高校畢業生人數從1978年至2015年由0.82萬上升到29.97萬；至2015年，陜西省每萬人在校生人數達到290人，占全國4.2%。

1.1.2經費投入

陜西省由于地理位置及歷史等原因屬于經濟欠發達地區，因此投入于高等教育的經費所占比例較小，正由于資金短缺和政府部門對高校經濟投入的有限，導致省內部分科研專項經費缺失，從而限制陜西省高等教育體系規模的發展（見表1）。2015年和2006年相比，十年之內陜西省對于高等教育的資金投入比例有所增加。

1.2陜西省經濟發展狀況

從產業結構看，陜西省還處于工業化中期階段。改革開放以來，陜西省經濟發展迅速，地區生產總值由1978年到2015年從81.07億元增加到18021.86億元，達到一個新的高度。距今為止陜西產業結構經歷過五個階段的格局調整[15]-[16]，從第一階段（1952年-1958年）的“一﹑二﹑三”格局，第二階段（1959年-1960年）的“二﹑一﹑三”格局到第三階段（1961年-1969年）的“一﹑二﹑三”格局再到第四階段（1970年-1985年）的“二﹑一﹑三”格局及第五階段（1986年至今）的“二﹑三﹑一”格局，但是距離高層次“三﹑二﹑一”的格局還有一定差距。根據陜西省統計年鑒得出，2015年陜西GDP達到18021.9億元，占全國2.7%，比上年增加了7.9%。第一產業GDP達到1597.63億元，超出2014年5.1%，占全國2.6%；第二產業GDP達到9082.13億元，超過2014年6.6%，占全國3.3%；第三產業GDP達到7342.10億元，超過2014年10.5%，占全國2.1%。陜西省人均生產總值達到47626元，比全國人均GDP少1725元。

從人均生產總值看，天津市一直位列前茅，2015年位列全國第一。2006年，天津人均GDP是陜西的3.2倍，到2015年降低到2.3倍。由表2可見，區域間發展嚴重不均衡。陜西省的經濟發展與天津相比還有一定的差距，不管是人力﹑資金還是技術都對陜西省整個經濟過程起著決定性作用，并且這些因素都受到高等教育的影響，歸根結底是高等教育對區域經濟產生了影響。前人的研究告訴我們類似的結論[17]：運用Pearson相關分析，得出1995年到2004年陜西普通高校在校生數與區域GDP的相關系數達到0.9842之高，即表示區域高等教育與區域經濟之間存在顯著相關性。

1.3研究方法

相關分析法：用一個指標表明現象間相互依存關系的密切程度。相關系數（r）：表示高等教育規模和人均GDP相關程度的統計指標，相關系數越接近于1，表示相關性越大。對于兩個因素x，y，樣本值分別為xi和yi（i=1，2，…，n），它們之間的相關系數為：

回歸分析法：利用數據統計原理，對高等教育規模和人均GDP統計數據進行數學處理，并確定二者之間的相關關系，建立一個相關性較好的數學模型（即回歸方程式），用來近似的表達高等教育規模和人均GDP的平均變化關系的一種統計分析方法。

2.結果分析

2.1陜西省高等教育與區域經濟縱向演變分析

將衡量高等學校規模的指標定為每十萬人口高等學校在校生人數，衡量區域經濟發展的指標定為各省市區的人均生產總值[18]，從陜西省2007年到2016年的統計年鑒中，選取2006年到2015年陜西省十年的高等教育和人均GDP數據（見表2）進行回歸分析。

任何函數至少在一個較小的范圍內都可以用多項式任意逼近，因此有時可以不問y（人均GDP或每十萬高校在校生數）與各個因素的確切關系如何，而用多項式回歸進行分析和計算。即利用WPS表格根據表3制作xy散點圖﹑添加多項式趨勢線﹑顯示二次多項式公式和R2值，從而繪制多項式回歸分析圖（見圖1和圖2）。

2.2陜西省高等教育與區域經濟橫向演變分析

根據上述指標，從2016年全國統計年鑒中，隨機選取2015年全國其中12個省市區的數據進行回歸分析，分析兩者之間的內在聯系。根據二次多項式回歸分析得出r的值。決定系數（R2）是反映回歸模型擬合程度的綜合變量，決定系數越大，越接近于1，說明回歸模型的合適程度越高，并根據公式（1）的原理得出相關系數r值（見表3）。

由此可知，隨機選取的12個省市區高等教育規模與區域經濟水平存在較強的關聯性，相關系數都達到0.7左右，可見二者之間存在協調性，即高等教育規模越大人均生產總值越高，反之，人均生產總值越高，高等教育規模越大。估計值利用變量x代入回歸方程式中求出，偏離系數表征了兩個變量之間的平均偏離值，在數值上等于實際值與估計值的差比估計值。根據表2中二者的多項式回歸關系式分別計算出2015年12個省市區每十萬人口高校在校生數和人均生產總值的估計值和偏離系數（見表3），其次根據估計值和偏離系數等將這十二個省市區分成5種類型（見表4）。

3.結語

（1）從陜西省高等教育規模和區域經濟的縱向演變分析來看，2006年到2015年陜西省高等教育規模和人均GDP的相關系數r值達到0.99左右，即2006年到2015年陜西省高等教育規模與區域經濟水平之間存在顯著相關性。

（2）從陜西省高等教育規模和區域經濟的橫向演變分析來看，大部分省市區的高等教育規模和經濟水平方面是協調的，而陜西省屬于嚴重不協調。

（3）總的來說，陜西省現今處于高等教育和經濟水平嚴重不協調的狀態。陜西省作為教育大省并且在人才發展和知識存量方面有較大優勢，然而陜西省仍處于經濟較滯后地步，究其根本，與陜西省產業結構﹑政府相關政策及對高等學校的資金投入比例有關。

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基金項目：陜西省教育科學十三五規劃課題（SGH16

H168）：陜西省高等教育區域協調發展研究；寶雞文理學院校級重點項目（ZK2018009）；陜西省重點學科自然地理學資助。

論文完成的過程中2013級地理科學專業學生王安琪做了不少工作，在此表示感謝！