反思性教學與陜西高校大學英語青年教師發展

王法寧

摘 要： 由于全球經濟一體化經濟不斷深入發展，社會對英語人才綜合能力的要求越來越高，高校英語教師對學生的指導作用愈發顯著。然而，一些高校英語青年教師并沒有認識到自主專業發展的重要性，不具有較強的外語調研能力，忽略教學實踐反思的重要作用?；诖?，本文調查了陜西省不同層次高校大學英語青年教師在自主發展方面存在的差異，并對調查結果進行了分析與探究，以教師自主專業發展理論及“后方法”理論為主要指導方向，針對陜西各所高校大學英語青年教師的發展提出了有效性策略。

關鍵詞： 反思性教學 大學英語 青年教師 教師發展

隨著我國高校英語教學改革逐漸深入，對英語教師的綜合能力有著更高的要求，不僅需要青年教師具備扎實的教學基礎，而且必須提高教師對反思性教學實踐的重視度。因此，高校英語青年教師要想有效提高教學水平，必須充分發揮引導作用，務必在反思教學實踐中逐漸強化自我意識。本文圍繞陜西各大高校英語青年教師在教學中存在的諸多問題，基于反思性教學理論及后方法宏觀教學策略，深入探究提高高校大學英語青年教師綜合教學能力的路徑及要求。

一、陜西高校青年外語教師自主專業發展的現狀分析

（一）對自主專業發展沒有引起足夠重視

經過調查與研究可知，很多青年外語教師都具備較強的自主專業發展意識，但是缺少對英語實踐教學的重視。理論上講，青年教師應該作為英語專業發展的主要培訓對象，而實際上青年英語教師并沒能充分發揮重要的引導作用，這也是影響高校大學英語教學質量的重要因素。因此，各大教育機構要關注教師在專業發展中所處的地位，正視英語教師在英語教學發展過程中的重要推動作用，教師必須盡快提高教學能力，對自主專業發展引起足夠的重視。

（二）外語教師研究能力素養有待提高

經過調查與分析可知，現階段陜西各大高校青年英語教師的研究能力素養有待提高，不僅缺少對專業研究的意識，而且忽略對英語教育教學實踐的研究。然而，這種研究應該是一種有意識的、自覺的，同時是教師不斷提高教學能力的重要過程，對于提高教師教學能力起到了相當重要的助推作用。因此，高校青年英語教師必須注重提高自身的外語研究能力，積極參與調研活動，提升綜合教學素養，只有這樣才能更有效地提高英語教學質量和水平。

（三）忽略教學實踐反思的重要性

在調查中得知，很多青年英語教師只注重實踐教學活動的開展，忽略對教學實踐的反思。教學實踐反思的重要性不亞于實踐教學活動，合理且客觀的教學反思不僅有利于提高英語實踐教學質量，而且有利于教師在教學反思中不斷總結教學經驗。然而，很多青年英語教師都忽略了教學實踐反思的重要性，缺乏對教育教學基本問題的正確認識，也沒能把握住實踐教學規律，不僅有礙英語專業的可持續發展，而且無法充分發揮教師的專業能力。因此，青年英語教師必須意識到教學實踐反思的重要性，充分利用反思性教學，對學生的學習情況進行客觀的分析，進一步提高教師的課堂掌控能力。

二、后方法教育理論及宏觀教學策略

（一）后方法教育理論概述

后方法教育理論屬于一個三維體系，包括具體性、實際性和可能性三個參數，這三個參數并非獨立存在的，三者是互相作用、互相影響的，而且三者之間沒有明確的界限。其中，具體性教學指的是在某種特定社會文化環境背景下，語言教學必須與某一特定群體相適應，并根據具體的教學目標與計劃實施的普適性教學；實際性教學意味著教學的經驗理論化，要求教師透過現象看本質，探究隱藏在教學背后的本質與規律，實現有效教學；可能性的教學，意在強調教師要不斷開發自身的教學潛能，為學生營造良好的教學環境，保證英語教學任務的順利完成。

（二）后方法宏觀教學策略

后方法宏觀教學策略包括三方面：學習機會最大化、促進協商式互動、認知錯配最小化。其中，學習機會最大化注重教學的創造及充分利用學習機會，強調教學活動要有師生的共同參與。而且，教師可以利用課堂與課外兩個渠道為學生創造學習機會；促進協商式互動，指的是師生在教學過程中的有意互動，包括篇章活動、人際活動及意念活動；認知錯配最小化，指的是教師與學生間意圖的差距，不論教師設置再精準的教學目標與計劃，與學生的實際學習情況及理解程度都注定存在差異。一般情況下，導致認知錯位的因素包括認知因素、交際因素、程序因素、態度因素等十種潛在因素。

三、基于反思性教學對陜西高校大學英語青年教師的有效建議

（一）在反思性教學實踐中強化自我意識

針對陜西各大高校英語教學過程中存在的問題，教師首先要豐富反思內容，并在反思性教學中不斷強化自我意識。一方面，青年英語教師要根據教學內容、學生的學習能力與基礎、教師的人個人特質等多方面因素，正確定位教師的角色，增強教師的職業滿足感，提高對專業發展規劃的合理性與有效性。由此可見，豐富反思內容，在反思性教學實踐中強化自我意識十分重要，不僅能夠有效提高教師的英語教學管理能力，而且能夠營造氛圍良好的教學環境。因此，要想更有效地提高高校大學英語教學的質量與效率，就必須讓教師在反思性教學實踐中強化自我意識，督促教師強化反思性教學意識，充分發揮反思性教學的作用。

（二）采用多樣化的反思性教學方法

要想更有效地提高陜西高校大學英語青年教師的綜合能力，務必要采用多樣化反思性教學方法，只有這樣才能有效提升大學英語教師的教學水準。因此，各大高校青年英語教師可以根據自身積累的教學經驗及不同的認知水平，選擇多種形式的反思性教學法，能夠取得事半功倍的教學效果。此外，教師也可以通過教學日志、課堂觀察、調查問卷、課堂報告等多種方式，根據每種教學方法的優勢與局限性，趨利避害，充分發揮多樣化反思性教學方法的重要作用。因此，在英語教學中，青年教師必須注重根據特定的教學語境環境及教學目的，更有針對性地發揮不同反思性教學方法的有效性。

（三）注意反思和實踐相結合

在英語課堂中，青年英語教師必須將教學反思貫穿整個教學實踐過程中，包括發現問題、分析問題與解決問題，這就要求青年英語教師必須具備良好的教學理論素養，尤其要掌握扎實的反思理論，并將其充分運用到教學實踐中。在英語教學中，教學理論與教學實踐之間是相輔相成且互相依存的，而實踐是檢驗真理的唯一標準，可以說英語教學實踐是檢驗英語教學理論正確性的重要前提。因此，教師必須注重反思與實踐的有機融合，不斷加強教學理論的學習與研究，充分發揮反思教學的作用，加強英語教學實踐，提高教學水平。

（四）營造自主發展環境

為陜西高校大學英語青年教師營造自主發展環境，不僅有利于教師進一步強化教學綜合能力，而且能夠有效提高英語教師的教學能力。因此，可以說為青年教師營造自主發展環境對于教師提高自身反思性教學水平，起到了關鍵的助推作用，其重要性不言而喻。因此，在反思性教學實踐探究過程中，教師不僅要具備較深厚的理論基礎，而且要為其創建氛圍良好的自主發展環境，讓學生在英語學習過程中不斷提高英語綜合能力，有效提高英語教學質量，只有這樣才能保證高校青年英語教師反思性教學實踐工作的順利進行，讓教師在反思性教學中充分總結經驗，讓反思性教學理念能夠得到更充分的貫徹。

綜上所述，教師作為高校教學改革的主體，其教學引導作用的重要性不言而喻，對于提高大學英語教學質量也起到至關重要的作用。對于陜西高校大學英語青年教師發展現狀而言，其中存在的問題較為顯著。因此，對教師綜合能力的提高及自主專業發展的要求越來越高，這就要求教師在反思性教學實踐中逐漸強化自我意識，采取多樣化的反思教學方法，加強師生互動，學校要為教師提供自主發展環境，注重反思與實踐的有機結合，只有這樣才能更有利于陜西高校大學英語青年教師的可持續健康發展。

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本文系陜西省教育廳教改項目《陜西高校大學英語青年教師自主專業發展狀況與策略研究》，項目編號：16JK1681。