泰國幼兒個體差異對漢語習得的影響

張瀟曉

摘 要：在漢語作為第二語言的學習過程中，有很多因素會影響其習得的效果，其中學習者的個體差異在二語習得過程中占據重要因素。文章結合親身海外教學實例，以泰國幼兒漢語學習者為例，就其個體差異對二語習得的影響進行了討論和研究。

關鍵詞：個體差異；二語習得；漢語學習者；泰國幼兒

目前在二語習得研究的領域中，個體差異對二語學習的影響逐漸成為二語教學的研究重點之一。

從普通心理角度講，個體差異，即個體之間在心理特點上的差異，主要包括能力、性格、興趣等方面的差異。泰國幼兒個體差異主要指幼兒在漢語學習與教學情景下，從智力、能力、性別、學習方式以及學習志向水平等方面的差異。

我們這里所關注的差異性，具體是指幼兒在第二語言學習過程中，對漢語語言知識（詞匯、句法等）不同的記憶和接受能力、用漢語對話交流時不同的流暢性和積極性以及對漢語教學內容和活動的不同興趣。文章將就泰國幼兒個體差異中的年齡、語言能力、性格、學習動機、情感因素以及英語習得水平六個主要方面對其漢語習得的影響進行論述，并討論了這些因素對外語教學的啟示。

一、泰國幼兒個體差異對漢語習得的影響

（一）年齡

關于二語習得年齡的研究一直致力于回答這樣的問題：學習外語是否有最佳年齡，即語言學習的關鍵期。這一觀點的理論依據就是“關鍵期假說”。

因此在幼兒時期，年齡也會成為一種優勢。例如本人在泰國曼谷的chokchai school幼兒園任教教漢語，一共有20個班級，其中嬰兒班3個，幼一班5個，幼二班6個，幼三班6個，整學年的教學結果證明，嬰兒班習得效果最差，幼三6個班習得效果最好，幼二次之，幼一習得效果介于嬰兒班和幼二班。這樣看來在幼兒時期，年齡大的學習者學習效果要優于年齡小的，因為其認知能力、學習能力更有優勢。

那么對于不同年齡差異的幼兒學習者，學習方式就要做出相應的調整，而教師也應該變化教學方式來滿足學生的不同需求。對于低年級幼兒不應該過分強調語音的準確性，進行過多的糾音，這會挫敗他們的學習動力，只需要給予鼓勵讓他們積極說漢語即可；而對于高年級幼兒班，不僅僅要注重興趣的培養，也要同時兼顧表達的正確性。

（二）性格

人們通常用外向或者內向來形容人的性格，關于二語習得的研究也多從這兩方面出發。首先，就交流溝通能力而言，外向型學生的表現普遍要優于內向型學生。因為外向型學生更喜歡去冒險并且同他人進行交流，反之，內向型學生則更傾向于關心內心世界。

可見，外向型的幼兒學習者更善于與人交流，那么在漢語習得過程中就會獲得更好的習得效果。例如：在chokchai 幼兒園的幼三班有一對雙胞胎，哥哥是內向型性格，而弟弟卻是活潑好動的外向型性格，于是每堂漢語課，弟弟總是積極去模仿、去說，喜歡和老師用漢語交流，而哥哥卻更傾向于沉默，老師不提問就不會主動去說。不知不覺中，同起點漢語學習水平的兄弟倆，弟弟的漢語水平更優于哥哥，這其中性格的個體差異就發揮了很大作用。因此在教學中，對于不同性格的幼兒學習者，老師應該給予不同的關注和鼓勵程度，對于外向型幼兒，要慢慢引導其學會想好了再發言，而不是急于交流；對于內向型幼兒，則是要給予更多的關注，多多鼓勵其說出來。

（三）學習動機

學習動機是語言學習個體因素中最具能動性的因素。二語習得研究表明，一些學習者比另一些學習者學得更好，達到更高的程度，是因為他們有著強烈的動機。強烈的動機猶如催化劑，可以極大激發學習者自身的潛力。

幼兒學習者也是如此，如果學習動機更強，漢語習得效果就會更好。但是幼兒學習者因為其年齡限制，不容易自己找到學習動機，因此在教學過程中，筆者采用了各種獎勵機制來激發幼兒學生的學習動機。比如：每節課必備的貼紙獎勵，只要是本節課認真學習漢語，積極參與漢語課堂練習的學生都會發貼紙，于是為了得到更多貼紙，幼兒就會在漢語課堂上積極表現，貼紙就成為了激發幼兒學習動機的重要紐帶。

從某種程度上講，幼兒學習者學習動機的增強是依賴于教師的。教師的教學方式和教學策略將會影響他們的學習動機，而學習動機又會最終影響他們學習的成敗。因此，教師最好對幼兒學習者不同動機了然于心，這樣才能順利解決課堂上的問題。對教師來說，重要的是增強幼兒學習者的動機并使他們能夠保持，這樣你的漢語課就會更加得心應手。

（四）英語習得水平

在筆者所任教的泰國幼兒園，分為兩種班制，英語專修班和普通班，英語專修班就是更加注重英語的學習，每天兩節英語課，而普通班相對不是很注重，每周只有一節英語課。然而漢語在全校都是一樣的，每個班都是每周一節漢語課。在筆者教學中，就會發現英語專修班的學生在學習漢語時，學習效率更高，識記、理解漢語的能力就會更強，而普通班則較弱。甚至在期末考試中，也是如此，英語專修班的學生在漢語考試中取得的成績普遍優于普通班的漢語考試成績。因此，筆者發現，幼兒的英語習得水平差異也會影響其漢語習得水平。關于更確切的結論，還需要進一步研究考證。

二、結語

影響幼兒二語習得的個體差異因素可以直接導致漢語學習的成敗與否，因此作為一個好的國際漢語教師，要學會針對不同的個體差異因材施教，充分發揮自身的優勢，采取正確的教學策略才能幫助幼兒學生取得良好的漢語習得效果。

在培養泰國幼兒的漢語語言時，要把握好每位幼兒的實際情況，掌握幼兒漢語學習的規律，有計劃地進行培養和訓練。在多聽、多說、多練中，培養幼兒良好的語言習慣，為他們創設良好的漢語環境，在漢語教學中教師要發揮好主導作用，充分肯定幼兒的表達能力和他們所取得的成績。

參考文獻

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