淺談小學數學自主探究性學習

汪增

摘 要：培養小學生自主性地研究問題、分析問題和處理問題的能力，最主要的學習方法就是自主探究性學習。在使用這種學習方法的過程中，學生會充分發揮創造性思維、積極思考、實踐操作，這在很大程度上充分提高了自己的自主學習能力，使得學生更容易地理解知識。

關鍵詞：自主學習；探究性學習；雙向交流

隨著新課程改革不斷深入發展，以往舊的數學教學方法已經不能有效地完成課堂教學任務，無法滿足當前新課改背景下課堂教學的需要，已經無法再繼續延用下去。在新課程改革背景下，學生需要一種更為創新和靈活的學習方法來滿足他們對新知識的理解速度，在自主探究性學習的氛圍中，學生們自主學習，使其每個人都能參與對數學的研究之中，充分理解所接觸的新知識。

一、讓學生想學習，引發興趣

與其他學科相比較，數學在大多數小學生心中是一門缺少吸引力、趣味性，讓人感覺乏而無味、枯燥難懂、無法讓人感興趣的學科。多數人認為數學不僅需要較高的邏輯思維，還需具有抽象性的理論思維，對數學學習缺乏興趣，是學生無法完成數學學習最大的障礙。

興趣確實學生學習的重要的推動力，也是學生最好的幫助者，對學生在數學學科中的興趣低的特點，我認為教師在教學的過程中，首要的要培養學生對數學的興趣，引發學生自主的去探究學習的知識，利用學生的好奇心打開數學的大門，并在交流或是游戲的過程中將數學的知識滲入進去，讓課堂的氛圍活躍靈活起來，讓學生不由自主的提高對于數學的學習愛好，從而讓學生養成自主探究性學習的興趣和習慣。

二、創造良好的互助氛圍

（一）良好的互助氛圍，是不能缺少的溝通環境

在當今科技快速發展的社會里，互助是友好合作的前提條件，是人際交往、社會和諧發展所不可或缺的條件。在學生自主探究性學習的過程中，學生之間的互助對學生有效性學習也是必要的。因此，在課堂上教師要鼓勵學生互助，提倡相互合作，通過學生思想上相互溝通。在此基礎上，學生才能充分發揮學習的自主性、能動性。而在以往的課堂上，雖然身邊會有許多的學生在一起，但是每個學生卻都只是自己單獨學習，幾乎沒有什么溝通，這也就不存在互助的理念，也沒有活躍的思維激烈碰撞，這往往會致使學生在課堂上缺少嚴重的知識交流，不能更好地發揮思維的創造、想象能力，限制其自身的知識理解能力。

（二）在教學的過程中，是教師和學生之間的雙向交流過程

教師在臺上要積極與學生溝通地“教”，就是要讓學生能夠同教師和其他同學一起交流地“學”。實現小學數學教學的創新，其重點就是要教師“教”課的時候讓課堂的學生積極參與，提高對數學的熱情，讓小學生們能夠自主地進行思考，鍛煉交流能力，溝通能力以及觀察能力，進而將課堂上的知識充分理解、運用。總之，在學生學習數學的自主探究性學習過程中，良好的合作氛圍是重要的前提。教師在課堂上要有計劃地對學生進行合作分組學習，讓學生們在互助、合作的學習氛圍中感受知識，在互助的氛圍中不斷的提高交流，互助的意識，讓課堂的氣氛良好活躍，更好地讓學生理解探究數學的知識。

三、給學生提供自主探究學習的條件

對于自主探究性學習這一方法，我認為并不能泛泛而談，學生在自主探究性學習過程中需要觀察、接受、理解、擴展知識，而在這個過程中，學生需要比以往的教學方法更多的時間和精力來維持。所以我認為教師在課堂中要合理規劃時間和活動，讓學生有更多的時間來利用，讓學生自己能夠觀察、研究、討論，進而快速地提升學生對新知識的理解程度和水平，同時還能潛移默化地提升自主探究能力。

同時，教師在教學過程中，首要考慮的應該是利用什么辦法能讓學生更好地理解知識，因人而異。對于理解能力思維邏輯稍弱的學生而言，他們在理解新知識的時候往往更困難一些，這時教師可利用動畫來增加小學生對于數學的興趣，讓學生感到簡單有趣，從而敲開小學生對數學知識的大門。而對接受能力強，反應速度快的學生而言，教師則更應該給予學生大量的時間來加強他們之間的交流與合作，擴展學生的思維領域，讓學生主導課堂，充分自主探究學習。

教師可以在平時的教學中合理地設置巧妙的練習，讓小學生在課堂上利用學過的知識來解答手中的數學題目，從而來實現教學的主體之間的位置的調換。

四、優化評價，讓學生體驗和享受成功的愉悅

讓學生體驗和享受成功的愉悅是學生的心理需要，有利于增強學習的自信心。用激勵性的語言給學生以鼓勵和贊賞的教學評價，不僅要看課堂內知識的掌握情況，還要關注學生在探究過程中的表現。如：思考時是否積極，小組討論時是否投入，能否傾聽別人的意見，有沒有冒險、獨特的精神等。同時，也要打破教師評價的單一形式，讓學生參與教學評價，把自評、組評與教師評價相結合。

五、總結

給予學生大量時間進行交流和溝通、自主探究、互助合作，從而讓學生發散思維，讓教學課堂不再嚴肅，讓每個學生都能參與進去，互相分享知識成果，不再墨守陳規，有自己的理解和想法，心靈得到最大地釋放，讓教師與學生之間不在沒有代溝，這就是“自主探究性學習”的優點，通過這種學習方法的研究，能在很大的程度上擴展、開發出小學生們的潛力。這種能夠有效的幫助小學生在學習中的教學方法，在小學生的未來會有很大的影響力，從小開發出學生們的潛力，就會對學生以后的生活中打下厚重的基礎，這種方法在今后的數學教學中將會有更大的空間和益處。

參考文獻

[1]李華春.小學數學探究性學習教學過程之我見[J].小學教學參考，2011（8）.

[2]張銀泉.小學數學探究學習之我見[J].新課程：教師版，2011（6）.