基于信息時代談如何打造小學數學趣味課堂

吳隆慶

摘 要：信息技術發展日益迅猛，住在滲透在各行各業領域之中，而我國教育領域對于信息技術的利用，卻處在起步探索階段，遠遠不如歐美國家的發展程度，這就需要我國在信息技術應用于教學方面奮起直追，激發學生的核心素養，提升我國教育領域的發展程度和水平。本文探討信息技術在小學數學教學中的運用，旨在幫助學生提升思維能力，培育學生對數學的學習興趣，提升課堂教學質量。

關鍵詞：信息時代；小學數學；趣味課堂；探究

隨著現代化信息技術的不斷發展，根據近幾年新課改提出的新教育要求，把現代化信息技術應用到小學的數學教學當中，不僅可以使得數學教學內容變得更加豐富，還能讓學生的數學思維變得更加活躍，為數學教育的創新提供了全新的支持和幫助。信息技術運用在小學數學教學中，要遵循數學教學的基本規律，并根據小學數學學科特點、教學內容以及學生實際來靈活設計教學軟件。注重各種媒體的有機組合，結合先進的教學方法，有效調動學生的學習興趣和積極性，為提高小學數學課堂教學質量和效率服務。

一、利用信息技術之便，育學生探究能力

把現代化信息技術和小學數學教學進行有效的結合，就可以讓數學教學活動目標得到全面的實現。因為信息技術可以為學生打造一個真實和豐富的語言環境，并引起學生更多的思考和研究，提高他們的自主學習意識。通過小學數學教學對學生的探究能力進行相應的培養，也是新課改一直以來所提倡的教學理念，而數學教師也需要以教學課堂為基點，通過設計豐富的教學環節并結合多元化的教學模式，去培養學生的探究能力。可以鼓勵他們多使用互聯網去搜集更多和數學相關的素材資源，然后再做成PPT課件在第二天數學課堂上展現給大家。教師在給學生安排課后作業時，也可以讓他們利用信息技術去完成作業，也可以給他們安排一些團隊合作的數學作業，通過這種合作分工學習模式，提高他們的綜合能力。

二、營造課堂愉悅氛圍，激發學生學習熱情

在這些過程中，重視課堂氛圍的創設，利用環境對學生進行熏陶，這也是提升學生核心素養的一種方式，因為小學階段的學生自身的可塑性較高，而自學興趣不足，這就使得學生核心素養培育過程中，必須要依賴于環境的熏陶和教師的指導，此時要打造一種愉悅并且高效的教學氛圍，就能夠讓學生在不知不覺中形成，較高水平的核心素養。

小學階段的學生身心發展還處在前運算階段，此階段的學生好奇心強，喜歡玩耍，這些都是學生的天性，因此利用學生此階段的身心特點，根據學生的喜好進行教學，這就指導我們要進行愉悅教學，打造愉悅課堂，實質上是寓教于樂理念的一種體現。在愉悅課堂教學中，能夠營造愉悅的教學模式和氛圍，幫助學生激發學習興趣，有益于學生智力的提升。我在教學中鼓勵學生利用計算機進行繪畫，打破傳統的單一模式教學，讓學生能夠繪畫出自己喜歡的事物。例如有些學生喜歡動畫片中的人物，我就鼓勵學生利用計算機畫板進行繪畫，學習數學“幾何圖形”中應用的基礎知識——“三角形、長方形、正方形、梯形、圓形……”等等，讓學生能夠在繪畫過程中愉悅的學習到基礎知識經過一段時間的愉悅課堂實行，我發現學生對計算機技術的學習，明顯提升了學習興趣，部分家長反映，學生回到家中時，對電腦游戲不再感興趣，而是更喜歡利用電腦做圖，這既養了學生的繪畫能力，同時也培養了學生對電腦技術的應用能力，培養了學生的實踐，操作力進而提升了核心素養。

三、運用信息技術教學，實現家校合作模式

在這個日新月異的時代，能否趕上下一個技術奇點將決定中國的未來，而教育勢必是其中最重要的一環，傳統的教學方式早已經無法滿足當前形勢下的教育需求。時下熱興的“微信”則為我們提供了另一種思路。盡管微信本身不能自動為學生提供合適的學習資料，然而在后期教師通過公眾平臺發布精心整理的資料后，加之微信龐大的用戶群體，群策群力，為學生提供多種學習模式。

發揮余地，這對于孩子的數學學習，甚至所有學科的學習，都將是一種無形中的耽誤。況且將網絡這一元素加入數學教學中，使得原本可能枯燥的學習增添一絲遠程交互的樂趣，使學生可以更加主動地去學習知識，從而提高教學效率。數學這一門學科不單單是數字的運算，對圖形的空間想象能力同樣有一定程度的要求，譬如小學數學中圖形的變幻、長方體與正方體等等，這些問題對于一些空間想象能力較差的學生或許在課堂上不易解決，即使老師在課上一問再問是否有人還不懂，可一些學生囿于自身害羞膽怯的性格，還是不會提出疑問，這時如果有班級的微信群，那么孩子在回家后向父母尋求幫助或者自身會操作微信，將微信群中的課件PPT打開重新溫習一遍，又或者直接與老師通話詢問，但老師的講授也一定需要配合微信中的PPT，圖文聲視頻四體并茂才能發揮出最大的教學效果。

四、結束語

現代化信息技術本身就具有很多的教學優勢，它不僅可以讓課堂教學氛圍變得更加輕松愉悅，且表現形式也十分多元化，可以促進學生對知識的渴求，也能避免學生出現厭課的思想，還可以把比較難理解的數學知識點變得更加具體和簡單，提高學生參與數學教學活動的積極性。因此，數學教師需要在教學過程中更好的融入信息技術，并不斷創新教學方法，有效推動小數數學的教育發展。

參考文獻

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