巧用農村資源 激發生物學習興趣

摘 要：學習生物這門自然科學，對生長在農村的初中學生來說有非常有力的條件，那么如何利用農村的有利條件和豐富的資源，激發農村初中學生對生物課程的興趣，本文根據自己的教學實踐，有幾點做法和體會跟大家分享。

關鍵詞：初中生物教學；農村資源；興趣

相比較城市里的孩子，農村孩子學習生物則多了許多的資源，農村孩子所看到的花花鳥鳥也是很多城市里孩子所不能看到的，而想要提升農村孩子對生物的興趣則需要想想如何充分利用農村的資源。

一、開展野外考察活動

進行野外考察是一項比較大且費時費力的項目，但是對于初中學生而言我們可以將它變得簡單一點。比如：調查自己家地里種的生物，調查學校校園里的生物種類。而且農村中的各式各樣的動植物都能吸引學生的興趣，可能有學生對這些植物動物司空見慣，那么則需要對這些動植物進行一個簡單的解釋引導或者剖析，比如：豬、狗、羊是怎樣進食的，鴨群、鵝群是怎樣區分首領的。對學生提一個點，學生便會往這方面進行思考，從而達到提高學生學習生物興趣的目的。同學們發現平時生活在周圍的動植物居然可以這么可愛的描寫出來，讓同學們引起想要關注周圍生物的注意，并且進行調查。在調查的活動中肯定會有很多生物是不認識的，這個時候學生們則會通過各種手段來認識他們。比如問老師，問園丁，或者是拍照之后進行網上查資料后進行確定。進行野外科學考察不是要讓學生了解或是知道每個動植物的名稱而是在他們試圖想要認識這些植物的時候能夠合理的運用科學的思維手段進行探查，當他們得出結果之后就會發現自己獲得了巨大的成就感并且也了解了科學的探查手段。所以這時野外考察的目的也就達到了。

二、利用周圍資源進行生物興趣小組實驗

生物興趣小組在很多學校都有開設，但是在農村的學校可能對這方面會關注的少一些。俗話說“興趣是學習最好的老師”，開展興趣小組不僅可以加深學生對知識的理解，也可以擴大知識面并且可以加深知識的深度，而且興趣小組也可以豐富學生的課余生活，培養學生好的學習品質。并且對于一些學習上有困難的學生，興趣小組可能會給他們一個進入到正常學習生活的契機。生物興趣小組可以開設的活動有很多種。比如：在農村基本每家每戶都會做酒糟，但是怎樣做酒糟，怎樣做好酒糟，對于還在讀書的學生們可能還不太清楚，這個時候就可以在學習完微生物這一節后對興趣小組提出這樣一個課題。可以讓同學們從身邊的人身上獲得資源，比如制作酒糟時的溫度，制作酒糟時的時間或者酒曲的量用多少最好。讓學生從這種親自動手的活動中獲得對于生物的樂趣。再比如，在農村中可能每個人對昆蟲都是特別熟悉的，可是對于什么是真正的昆蟲，昆蟲有什么種類卻沒有一個概念，這時可以使用生物興趣小組的方法，讓同學們下去調查生活在周邊的昆蟲，或者是生活在學校的昆蟲。讓同學們對收集到的昆蟲進行一個分類鑒定，有不明白的問題可以請教老師或者在網上找到資源進行查解。當生物興趣小組做完這一個課題之后會發現自己對周邊的昆蟲又有了新的了解，讓農村的孩子們以昆蟲為契機獲得對生物的興趣。

三、結合生活實際進行教學

在農村學生家中往往會有種植農作物等活動，在農村的孩子們往往都會幫助家里面的大人干活，這時候他們會對大人們有些時候的做法不是很了解，這個時候運用正確的生物學知識對學生進行傳授會讓學生能夠更好的了解書本中的知識。比如在玉米開花的季節，可能大人會將頂上的雄花花粉套袋之后灑在花腋處的雌花上，這個時候學生們卻不明白為什么要這樣做。于是在上這一堂課時，教師就可以向學生解釋為什么會這樣做，他們知道結果后會去向大人炫耀為什么這樣做。而在炫耀的過程中心理會暗示原來生物這么有用，于是激發了學習生物的興趣。又比如在夏天的早晨會有學生發現吐水的現象，但是他們一般會認為那只是普通的露水，但當學到這一節課的內容時，他們發現圖片上的現象與他們所看到的現象相同時，他們會特別得意的告訴其他同學他看到過這種現象，現在他知道這個現象叫做吐水，那么在以后的生活中他們會更加注意自己周圍生活中的現象最后來到課堂中求證。所以合理的運用實際的生活對學生進行教學不僅會加深學生對課本的理解還可以提升他們對生物的興趣。

四、開展課后讀書活動

俗話說“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，讓學生在課后閱讀大量的書籍，可以擴寬他們的知識面，對于在課本上不能獲得知識可能從課外的課本的獲得。這時不光只是讓學生讀完書就完事了，可能要不了幾天就忘記了，這個時候最好的就是在閱讀完書籍之后讓學生進行一個讀書后的收獲，這個收獲可以不用筆來寫，可以在班上進行一個分享，分享自己看了哪一本書獲得了什么樣的感悟。在分享完了之后書籍又可以互相借鑒，讓相同的資源獲得不同人的不同感想。而閱讀書籍時老師也可以推薦學生們閱讀比較有趣的書籍，比如法布爾的昆蟲記等。有趣的書籍會讓學生對生物的知識有更深的了解，也可以對生物學的發展有了一個認識，同時加深了學習生物的積極性。

總之，在農村中有著得天獨厚的條件來學習生物，教師可以利用這些條件靈活運用多種手段來進行生物教學，充分調動學生積極性，激發學生學習生物的興趣。使學生從內心體會到學習的愉快，變“要我學”為“我要學”。只有這樣才能真正提高課堂教學質量。

參考文獻

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[2]衛紅萍.在生物課教學中如何培養學生的學習興趣[J].學科園，2009，（4）.

[3]鄭淑.淺談在生物教學中更好地培養學生的學習興趣[J].民主教學，2010，10.

作者簡介

閆艷春，從教于吉林省長春市農安縣合隆鎮初級中學，中學二級教師，研究方向：初中生物教學。

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