小議小學生作文能力的培養及提高

穆庫維

摘 要：作文教學是語文教學當中極其重要的一部分，如何提高學生作文能力，是語文教學很重要的環節，也是我們語文老師教學必須掌握的重點教學技能。本文就此做了深入淺出的論述，希望以此達到共同提高的目的。

關鍵詞：作文教學；語文教學；閱讀素材；評改；交流合作；積累

語文教學作為一門基礎學科，具有非常重要的地位，而小學生作文指導課程作為小學語文教學中的重點、難點，更是受到廣大小學語文教師的高度重視。在小學語文作文教學中，如何提高小學生的作文能力，成為廣大小學語文教師首要研究的問題。

下面談談我對小學生作文教學的幾點看法。

一、優秀范文的示范作用

小學生的是非、優劣判斷能力還沒有完全形成，所以小學語文教師要幫助小學生選擇優秀的作文進行范讀。在進行范讀的過程中，教師要注意講解此篇范文寫作的技巧、結構、語言運用等問題，幫助學生學習寫作方法，提高寫作水平。比如，在進行人物描寫寫作過程中，教師可以選擇一篇《我的爸爸》進行范讀：他個子不高、剃著平頭、平時總是低著頭走路，行色匆匆，似乎有忙不完的工作；他是一個文化程度不高的人，但是在別人遇到困難時，他總是第一個伸出上手去幫忙；他是一個堅強的人，自己遇到事情時，總是自己解決，從不麻煩別人；他是一個寡言的人，從不會對親人說一句我愛你們；他是一個好父親，雖然不會表達，卻總是默默地將兒女放在心上……他就是我的爸爸，是世界上最好的爸爸。

教師可以讓學生進行討論：這一段作文，描寫了爸爸的哪些品質？是以什么方法進行寫作的？你還有什么補充的嗎？學生討論得出答案：《我的爸爸》以排比句式寫出了爸爸的忙碌、善良、堅強、寡言等特點，雖然沒有一句人物對白，卻將一個好爸爸的形象躍然紙上，表達了對爸爸的愛與尊重。可見，讀范文可以使學生在討論、分析中學會一些寫作方法，提高作文能力。

二、積累閱讀素材的訓練作用

作文能力，不但要靠教師的指導，同樣還要靠學生自己對作文素材的積累，這就需要增加小學生的閱讀量，以豐富的閱讀來奠定小學生的語言基礎，提高小學生閱讀能力，進而學會將閱讀中學到的語言表達技巧、作文寫作技巧等運用到自己的作文寫作中，從而提高自身的作文寫作能力。增加小學生的閱讀量，同樣需要語文教師的指導與幫助。另外，教師還可以以講故事的形式，以豐富的詞匯、生動的語言表達來激發小學生閱讀的興趣，進而提高小學生的閱讀能力。

三、注重能力培養，提倡多樣化的評改

作文評改是作文教學中的一個重要環節，在評改中我注意方法的滲透，充分發揮學生的主體作用，不斷增強學生評改作文的能力，努力促進學生寫作素養的提高。

1.注重作文評語的多樣化。在評改時，對進步特別顯著的學生，應用了鼓勵性的評語。如“這次習作，你進步大”。“如果你的想象更大膽些，你的作文一定會更加成功”。這些評語就可以讓學生明白自己的作文想象不夠豐富，在以后的習作中，他們會有意識地加以改進了。

2.實現講評語式的多樣化。根據學生習作的具體情況，有時選幾篇各具特色的作文，進行對比評講，通過“評—改—評”的循環，讓學生真正評有所得。

四、注重因地制宜，提倡多種形式的作文教學

前蘇聯教育家魯普斯卡婭說：“興趣是一種最大的力量。”學生如果對作文產生興趣，他們就會腳踏實地，孜孜以求。要讓學生對作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設計教學，豐富作文訓練形式，讓學生易于動筆，樂于表達。實踐表明：因地制宜，精心審計課堂教學，豐富訓練形式，有利于激發學生的寫作興趣，是培養學生作文能力的一劑良藥。

五、注重個性培養，提倡多層次的要求

由于學生個性差異的存在，知識結構的不同，在指導寫作文時，我努力做好以下三點。

1.命題適度放開。在平時的訓練中，對于作文的命題我極少搞“一刀切”。常常多出幾個作文題目或者多提供些寫作素材，讓學生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據自己個性，選擇所喜歡的來寫。

2.上交可先可后。在平時的作文訓練中，我要求那些“小作家”們寫好后，只要經過認真檢查，就可以拿給老師批閱。這樣們滿足了他們的心理需要，使他們能夠集中精力進行大量的課外閱讀，積累寶貴的寫作素材。對于一些作文水平不高的學生，我允許他們用更多的時間去構思，查閱資料及修改自己的習作，滿意后再上交。如果作文質量差，我就加以指導，再讓他們重新構思、寫作。作文上交有先有后，不僅照顧了學生的個性差異，而且讓學生認識了作文的不可應付性。

3.訓練疏密有致。對于優秀的學生，我適當加以作文訓練的密度，如每周安排寫兩篇作文，看兩遍課外優秀作文，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力。而對于作文水平一般的學生，則堅持少而精說為訓練原則，最多每周安排一篇習作，讓他們能夠“精雕細刻”。

六、注意交流合作，提倡多渠道的積累

寫作文時，學生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們有米下鍋，就得從平時入手，積極引導他們積累寫作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活”。因此，我們要指導學生善于從生活中汲取寫作素材，認真建立自己的“材料庫”。在平時的教學中，我指導他們看有益的書籍，摘錄其中的好詞佳句，指導他們用小本子把生活中的所見所聞記下來，還指導他們堅持寫日記……一段時間后，每個學生都有了自己的“材料庫”，寫作文時再也不愁“無米下鍋”了。

我國的語言文字博大精深，需要我們從小就開始學習。在小學教育階段，小學生作文能力的培養是小學教育的重中之重，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學形式，關注學生的個性差異，因材施教，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，那么在學生的眼里，作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，語文教師更是不斷地研究教學、了解學情，從多方面培養小學生的觀察能力和實踐能力，進而提高小學生的作文寫作能力，以便使他們寫出更好的作文。

參考文獻

[1]于琦.于琦語文教育論集.

[2]于琦.教你學作文.

[3]魏書生著.語文教學探索[M].河南大學出版社.