淺談小學語文趣味寫字課堂的設計與安排

陳慧敏

摘 要：為了踐行“素質教育”理念，在課堂上遵循以寓教于樂的原則，突出他們的主體地位，這樣才能讓學生從接受知識的被動者變成主動者，并通過不斷的探索和研究，在語文寫字中挖掘出更多的奧秘。當然，教師在實施語文寫字教學策略時，要具有一定的趣味性，這樣才能提高學生參與教學活動的積極性，提高課堂的教學質量。因此，我主張要在堅持生本基礎上，寓教于樂，打造孩子喜歡的小學語文寫字課堂。在此背景下，筆者結合多年教學實踐經驗，以及相關優秀教學案例的探討，提出小學語文趣味寫字課堂的設計與安排，希望可以激發學生“快樂”寫字學習，提升學習效率。

關鍵詞：小學語文；趣味寫字；教學；設計與安排

低年級是學生學會寫字的啟蒙階段，這一階段的學生由于正處于小學懵懂時期，對于外界的感知不足，思維邏輯能力不夠，缺乏對自身的調控能力，而且這一階段的學生正處于頑皮愛鬧的時期，寫字需要學生注意力高度集中，大部分學生均面臨寫字課無法靜心練字或者覺得寫字學習枯燥無味、不愿意學習。久而久之，就有一部分學生厭惡寫字，我們這篇文章就圍繞著小學語文低年級寫字教學的趣味性展開思考。以下就是我認為可以激發語文寫字課堂興趣的方法。

一、應用信息技術·激發主動性

在翻轉課堂中應該大力的借助于信息技術進行教學，小學教育已經開設了信息技術課，為了開闊學生的寫字渠道，教師可以利用電腦的輸入法與畫圖工具進行寫字教學。在實際的教學中，教師主要利用輸入法中的畫筆工具給學生營造寫字的氛圍，在電腦中畫出拼音、畫出字形以吸引學生的注意，讓學生在畫畫中完成寫字學習。

例如在電腦上添加一條會動的小狗，粘貼畫板后，鼠標點擊小狗，伴隨著小狗的叫的聲音，并發出正確的“gou”的讀音，同時出現漢字與拼音，教學其他的動物名稱讀音以此類比。如此教學具有創新意義，也具有教學實效，新鮮的教學手段讓學生感受到新奇，生動多彩的畫面，變化跳動的屏幕增加了學生對字音的印象。

二、創新教學模式·激發學習興趣

正如俗語所說：“興趣是最好的老師”，教師在實際教學中首先需要做到的就是對學生興趣的培養，從而激發他們對寫字的學習積極性。

首先教師需要思考如何讓寫字教學變得具備吸引力，從而讓學生的角色由被動學習成為學習的主導者。在這個環節中，教師可以采用多種形式的引導來開展創新教學。從學生的角度來說，趣味性的故事一向都是第一選擇，因此課堂上教室可以適當地為學生講解古代著名書法家的一些趣事來作為引導；例如王羲之賞鵝寫“之”字，以鵝換字等典故都是語文教師們可以利用的素材。在這些趣味性故事的影響下，不僅僅只是學生學習興趣的提升，學生對漢字的文化內涵和文化素養都能有全面提升。

另一方面，帶領學生深析文字的內涵也是寫字教學的一種模式。漢字作為中國傳統文化的一種重要表現形式，每一個文字都有其獨特意義。具體教學中，教師可以利用各種與文字相關的典故或是參獨特結構來幫助學生學習寫字。教師在教學“燥”、“躁”、“澡”這一組難點字時，就可以參考文字內涵來開展教學。雖然這幾個字結構復雜，筆畫較多并且發音也一樣，但是仔細觀察就可以發現，其實他們只是偏旁不同而已，因此教師就可以從這方面來找尋突破點。利用這種創新性的教學方式，不僅教學難度能大大降低，還能讓學生感受到文字的趣味所在，從而潛移默化地培養起學生的文化素養。

三、貫徹寓教于樂·加深學生記憶

在小學語文寫字教學中，引導學生完成復習，加強記憶是一個重要的教學環節。然而，過去的復習只是讓學生完成習題練習，取得的效果并不顯著。那么，教師可以設計趣味游戲提升學生的復習效果。比如，在完成生字教學之后，需要學生掌握生字的讀音和意思，語文教師可以從這條線索出發來設計游戲。

首先，教師將學生需要掌握的生字制作成豐富多樣的教學卡片，讓學生在看見卡片時就能聯想起學過的生字。接著，教師要將卡片堆打亂，向學生講清楚游戲規則，組織學生參與到游戲中來。最后，學生積極參與游戲，教師隨機從卡片堆中抽取一張卡片，參與游戲的學生則要快速地讀出卡片上代表的生字，并且造詞說出意思，并以最快速度進行書寫。教師可以根據學生的表現進行簡單的獎懲，也能夠收獲有效的反饋信息，發現學生復習過程中的各種問題，找到科學的復習方法來解決問題、加強掌握。通過這樣的方式，運用趣味游戲來優化傳統的復習教學，提升了學生參與復習的積極性，也更好地提升了復習效果，加強對知識的理解與掌握。

四、結束語

隨著小學語文課程難度的逐漸增加，為了讓學生可以一直對語文知識保持著濃厚的學習興趣，就需要語文教師把趣味性融入到平時教學過程當中，打造一個充滿趣味的語文課堂，這樣才能引起學生的更多關注。除此之外，教師也需要全面遵循新課改的教育要求，把多媒體教學、生活化教學等融入到語文教學當中去，這樣才能讓學生的內在潛能得到有效的挖掘，讓他們的原動力得到最大限度的激發，進而提升學習勁頭兒，打造孩子們喜歡的寫字課堂。

參考文獻

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