初中英語課堂教學如何滲透傳統文化研究

鄒佳辰

摘 要：傳統文化是中華民族文化的精髓，是初中生奠定文化基礎，提高文化素養的重要內容。在跨文化交流的背景下，英語成為初中階段學生綜合素養發展的重要學科，而如何在英語課堂上實現傳統文化的滲透則成為當前教學研究的重要課題。本文從初中英語課堂教學中滲透傳統文化的重要性出發，結合教學實踐從轉變思想、豐富素材、組織活動、創新方法、拓展視野、優化評價等角度探究傳統文化滲透策略，以期對初中英語教學中跨文化交流能力的培養有所借鑒。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；傳統文化；滲透策略

文化目前在綜合國力競爭中的地位和作用逐漸凸顯，政府為推動文化傳承與發展提出了“文化自信”的發展戰略。博大精深的傳統文化是民族形成的精神內核，也是我們立足于世界文化之林的根基，因此，在教育教學發展中，實現對傳統文化的滲透則成為教育工作者的基本責任。英語是初中階段素質教育的重要學科，也是實現跨文化交流的重要途徑，但是在實際教學中，教師更多的是將注意力集中在了學生對英語知識的學習與英語文化的了解，忽視了傳統文化在英語課堂中的融合，使學生失去了了解文化差異，樹立跨文化交流意識的機會。針對此，在跨文化交流的背景下，教師應注重傳統文化在英語學科中的滲透，讓學生在文化碰撞與交流中，提高跨文化交流素養。

一、初中英語課堂教學中滲透傳統文化的重要性

在初中英語教學實踐中滲透傳統文化已經成為當前教育教學發展的重要內容。做好傳統文化的滲透，首先，有利于深化初中生對傳統文化的認識和理解，形成積極健康的文化價值觀念。傳統文化在思想、文化、審美和道德素質等方面有著精辟的闡述，通過傳統文化熏陶能夠對學生的思想行為形成引導。其次，有利于豐富教學內容，激發學習興趣，利用廣為熟知的傳統文化練習英語，能夠降低英語學習難度，讓課堂教學更加靈活、有效。最后，有利于增強跨文化交流意識，增進文化溝通，在英語課堂上教師不僅要教會學生基本的英語表達技巧，還應該培養其用英語介紹傳統文化的能力，進而為跨文化交流打下基礎。

二、初中英語課堂教學中滲透傳統文化的相關策略

1.轉變教學觀念，滲透跨文化交流思想

要想實現在初中英語課堂教學中滲透傳統文化，教師要從思想上做出轉變，打破傳統課堂教學中單純的英語知識教學，從跨文化交流的角度，促進中英文化之間的互動與碰撞。在英語教學實踐中，教師首先要認識到文化多元的現實，理解當前各國文化之間在交流中可能出現的矛盾與沖突，并保持平等的態度正確看待英語文化，并在教學中給予充分的包容，從而為學生傳遞出正確的文化觀；其次，堅持堅持文化互補，在教學實踐中注重文化滲透，避免盲目自大與妄自菲薄，以促進傳統文化與英語文化的相互學習與借鑒。

2.抓好教學實踐，體現文化的對比交流

教學實踐是傳統文化滲透的主要途徑，在初中英語教學中，教師應找到合適的切入點，將傳統文化引入到教學實踐中來，并利用靈活的教學手段，加深學生對傳統文化的理解，實現傳統文化的英文表達。例如在“Can you play the guitar？”的教學設計中，教師可以以“guitar”為切入點，為學生介紹我國的傳統樂器，并在樂器演奏效果的對比中，展現中西方英語文化的差異。通過這樣的對比交流，能夠平衡學生對中西方文化的認識，發現各自優勢，避免文化偏見，提高跨文化交流意識。

3.豐富文化素材，充實課堂教學內容

我國傳統文化博大精深，歷史人物、文學藝術、地域食物、風俗習慣、名勝古跡、服裝配飾等都可以成為課程教學資源。在初中英語教學實踐中，教師應拓寬課程資源獲取的渠道，為學生收集不同的傳統文化素材，讓英語課堂教學內容更加充實、多樣，例如在“Id like some noodles.”的教學設計中，教師可以從傳統美食為切入點，鼓勵學生收集中國傳統美食文化素材，設計對話，并在課堂上進行交流、分享，在英文表達中介紹傳統美食文化，為以后的跨文化交流奠定基礎。

4.注重文化引導，體現教師文化素養

教師作為教學實踐的主導者，其跨文化交流意識，傳統文化素養對學生的傳統文化學習有著直接的影響。在初中英語教學中，教師應把握好教學主導的角色，一方面要積極提高傳統文化素養，廣泛涉獵傳統文化內容，了解歷史人物，閱讀經典作品，在課堂上旁征博引，為學生形成良好的文化熏陶；另一方面還應該提高自身的教學水平，創新教學方法，將傳統文化自然滴融入到英語教學中來，激發學生的學習興趣，提高傳統文化滲透效果。

5.組織實踐活動，強化傳統文化體驗

豐富多樣的教學文化活動能夠拓寬學生的知識面，強化學生的文化體驗，豐富學生的文化情感。在初中英語教學中，教師可以組織學生參加課外實踐活動，讓學生的英語學習能夠跳出教材、課堂的局限，在更加廣泛的交流中，提高學習水平。

6.做好教學評價，明確跨文化能力引導

教學評價是教學實踐的指導。目前在初中英語教學評價中，傳統文化素養的考核幾乎處于“空白”，學生在學習過程中要保持著“可有可無”的狀態。針對此，初中英語教師應適當調整英語教學考核比重，將傳統文化素養滲透其中，評價學生跨文化交流的意識，檢驗學生利用英語表達傳統文化的能力，并根據教學評價結果指導傳統文化的滲透的實踐過程，提高文化教學效果。

三、結束語

總之，在初中英語教學中，教師不僅要讓學生認真學習英美文化，掌握必要的英語基本知識，形成基本的跨文化交流能力，還應滲透傳統文化，與圣人為友，與經典同行，繼承、發揚我國優秀的文化遺產，在中西方文化的碰撞中增強學生的民族自豪感和使命感。

參考文獻

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省級課題“初中英語傳統文化校本課程的開發研究”有關的論文。