互動教學在小學數學高年級教學中的應用

徐孝福

摘 要：導學式的互動課堂已成為目前授課中運用很廣的一種授課形式，把它高效地運用到小學數學高年級的課堂中，不但可以改善原來授課形式，而且還能夠加強學生之間的互動合作，進而有效提高學生合作學習、高效學習的能力，有助于促使學生的各方面進步。因此，文章對導學式互動課堂的實際意義進行剖析，并提出小學數學高年級授課中進行導學式互動的方法。

關鍵詞：小學數學；互動教學；方法

小學高年級學生已經形成了基本的自主思維和對問題的探究精神。在當先小學教學中，為適應新課改規定下的教學目標和授課理念，小學教學思想和教授課模式顯現了多樣性的發展形式，其中互動教學形式在小學數學高年級中的運用，不但切合教學的革新思想，也促使學生的發展進步。因此，文章結合了有關教學經歷對小學數學高年級授課時中互動形式進行了分析。

一、采用情景構建的方式，調動學生互動學習的主動性

情景構建法是一種高效的授課方法，其利用情景的構建能夠激發學生的學習主動性，引導學習興趣的進一步提高，這就會促使學生進行數學知識的交流和分析，鍛煉思考的能力，推動互動導學授課形式發揮高效的作用。對于小學生來說，很多學生對多媒體網絡授課都充滿了興趣，教師在教學中運用多媒體會收到學生的高度關注，因此，為了提高小學數學互動式授課的水平，教師可以充分利用多媒體設備進行情景式教學，把學生的學習主動性充分激發調動，促使學生更高效地參與到互動交流中，進一步提升學習的效果。

例如，在學習“圓”相關知識的時候，教師可以利用多媒體技術為學生展示圓的圖片，并且把不同含有圓的幾何體通過動畫的形式播放，讓學生從多媒體情境中感受圓的形成過程，通過生動形象的圖片學生會更好地理解的圓的特征和含義，對圓有更加深刻地感悟，這就能夠調動學生的學習主動性，提升學生的互動學習能力。再比如，在學習“百分數”相關知識的時候，教師可以通過多媒體設備為學生構建一個在商場進行的情景，讓學生觀看：一位顧客在購買衣服的過程中，挑選了一件衣服，上面標注的原價是230元，店員告訴顧客，現在商場正在進行打折活動，這件衣服可以打八五折。教師可以引導學生先理解“八五折”的含義并且轉化為百分數是多少，然后再計算出該件衣服現在的價格是多少？這樣一來，學生就可以根據情景進代入情景進行分析和交流，提高學生的互動學習水平，提高學習的自主性。

二、在課堂授課中增加互動游戲環節，提升課堂的有趣性

喜歡游戲是小學生的特點，相當一部分小學生都不是很愿意進入到學習之中，其主要原因是教師的授課方式存在一些缺點，無法完全吸引學生的注意力。因此，小學高年級數學教師應當分析學生的具體學習現狀，在課堂授課過程中加入一些互動游戲的環節，讓學生在進行游戲的同時感悟知識，調動學生的學習熱情，推動學生參與到互動學習之中。

例如，在課本學習“比例”相關知識的時候，教師可以將互動型的趣味游戲編排到課堂授課中。可以帶領學生到課外操場上展開互動游戲，讓全班同學分為三個組，每個組的學生都要通過教師要求的比例去排隊。比如每個組中都有16名學生，教師要求的比例是3∶1，那么這兩個組的學生就要盡快站成12人隊和4人隊，最后教師對這三個小組站隊正確情況進行統計，正確率最高的組獲勝，并且能夠得到獎勵。通過這種互動趣味游戲，促進教師與學生之間的有效交流，增強互動教學的水平。

三、對問題進行分組討論，增強互動學習的積極性

分組討論問題是一種高效的學習形式，也是一種廣泛運用的授課方式。教師可以把全班學生分為幾個組，給每位小組分配不同的任務，讓小組內根據任務進行討論交流，這樣學生就可以通過互動交流對問題進行激烈的討論，增強互動學習的效果。通過分組討論的形式，能夠改變教師一人授課的課堂模式，提高學生學習的參與度，使得學習氛圍更加濃厚，促進了學生學習熱情的不斷提高。

例如，在課本中進行“負數”知識學習時，教師可以在授課過程中，根據要學習的內容提出課堂討論問題“負數在日常生活中的具體運用有哪些？負數在不同運用中的實際含義是什么？”在學生進行思考之后，教師對學生進行小組分配，討論這些問題并舉出實例，在小組學生對問題討論時，可以根據學生出現的問題進行指導。

四、重視互助導學式課前預習時，激發學生學習熱情

由于互動導學授課形式是以學生為主導，教師為輔助的課堂模式，這就使得在小學數學高年級的課前預習中，應采用互動導學形式進行導入。教師應根據課本知識內容和學生的實際學習水平，應用不同的知識導入形式，包括情景導入、提問式導入、圖像式導入、視頻音頻導入等形式，調動學生對數學學習的興致，增強學生在課堂上能集中注意。

例如，教師在教授“圓柱與圓錐”相關知識時，教師在授課前可以帶來圓柱和圓錐的模型，讓同學們進行觀察，感受其特征，加深對圓錐和圓柱的印象。同時，在引起學生學習興致的基礎上，介紹新知識的具體內容。

五、結語

總而言之，互動導學授課式作為一種相當有效的講課方法，在小學數學高年級的教育教學過程中應當進行充分的關注，在確立小學數學授課任務的基礎上，科學的導入新的講授知識，尊重學生在課堂學習中的主導地位，指導學生進行協作溝通，互動學習，在提高課堂授課水平的同時，高效地鍛煉學生的各方面的素養，推進學生的全面成長和進步。

參考文獻

[1]白建武.探討小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式[J].讀與寫（教育教學刊），2017.

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