在數學教學實踐的過程中培養學生的思維能力

趙建峰

摘 要：小學數學教學在培養學生思維能力的過程中起著舉足輕重的作用，它既可以培養學生的形象思維能力，又可以鍛煉學生的邏輯思維能力。數學教學既要激發學生的學習興趣，又要開拓學生的思維。作為一名小學數學教師我們必須綜合運用各種教學策略，遵循教育規律，持之以恒的把培養學生的思維貫穿在整個教學過程中，不斷發展學生的思維，提高學生的思維能力。

關鍵詞：小學數學教學；思維能力；培養

培養學生的思維能力是小學數學教學重要任務之，隨著教學改革的發展，在小學數學教學中，有目的、有計劃、有步驟地培養學生的思維能力是每個教師值得關注的問題。教師應吃透教材，把握好重點和難點，在落實教學目標的過程中借助教材中的智力因素積極地進行教學，通過學生的看、想、說、做等訓練，培養學生的思維能力。我在充分發揮教師的主導作用，落實教學的過程中對學生思維的發展談以下幾點體會。

1自學中培養獨立思考能力，發展學生的思維

自學，是在教師指導下，根據學習內容，學生獨立開展的獲取知識的學習活動。從學生的自學中，可以有效培養學生獨立思考的能力。教師授課時可以根據教學內容提出自學要求或編擬自學提綱安排學生自學。自學時可以討論，看不懂的地方可以做上記號，然后問問老師或同學。通過這個途徑，培養學生獨立學習知識和掌握知識的能力，發展學生的思維能力。例如，在教學“長方形和正方形的認識”時，教師就可以提出這樣的自學要求和思考問題：①自學課本第100頁例1（從順數第三行到倒數第五行），邊看邊思考；②例1中的兩個圖形各是什么形？它們各有幾條邊，幾個角？每個角是什么角？用三角板比比看；③長方形和正方形有什么相同點和不同點？可以互相討論。在教師指導下，學生通過看書、思考、輔以議論、質疑、操作，達到了掌握知識、發展思維、培養自學能力的目的。

2注重觀察能力的培養，從直觀到抽象，發展學生的思維

在小學數學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法。學會在觀察時透過事物表象抓住本質發現規律達到不斷獲取知識、培養能力、發展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創造，所以有意識地安排學生去觀察思考逐步培養學生的觀察能力，發展學生的想象力。如教學“垂直與平行”時，通過觀察顯性的兩條直線相交逐步發展到隱性的兩條直線相交。（即看著不相交，向兩端延伸后，便相交了）從而發展學生的思維。再如教學分數乘法解決問題時，利用直觀的線段圖，幫助理解問題，給學生留下深刻的印象。有了這個基礎求“比一個數比多（少）幾分之幾”的數是多少的教學就很順利了。由直觀感知上升到抽象的理解，體現了直觀教學的優越性。

3在合作學習中培養分析問題能力，發展學生的思維

在學習新知階段，教師重視加強操作感和知識遷移的指導，從整體到局部設計有坡度、有層次、有啟發性、符合學生認識規律的系列問題和操作要求，讓學生經歷探索新知識的思維過程，引導學生自己想問題、尋方法、作結論，發現新知識的規律，從而培養學生學習能力，發展學生智力。例如，在教學乘數是三位數的乘法時，通過結合舊知，教師把練習豎式中的積擦去，在乘數百位上添上2，轉變成一個新問題。接著，教師提出問題，學生合作學習：①現在乘數增加了一個數，應該怎樣繼續乘下去？②乘數的百位上的數是在什么情況下去乘的，它是怎樣去乘的？③它和用個位上的數、十位上的數去乘有什么相同和不同的地方？④為什么百位上的數乘被乘數所得的積的末位要與百位對齊？在教師的明確指導下，學生的合作學習就進入到一個有意義的、有序的信息系統中，然后在展開分析、比較、議論、動手嘗試等一系列活動中，充分調動學生主動獲取知識的積極性，這樣就有利于培養學生的探究能力和提高學生分析解決問題的能力，促進學生思維的發展。

4在鞏固練習中培養靈活的思維能力

練習是數學教學的重要組成部分，是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，這是溝通知識與能力的橋梁。教師有目的、有計劃、有步驟的精心巧設有指導性的課堂練習是培養學生思維靈活性和發展學生邏輯思維能的重要途徑。因此，在小學數學教學過程中，當學生學習過一個新知識后，教師可根據教學內容和要求，從這幾個方面精心設計練習：①圍繞教學重、難點設計專項練習；②針對易混易錯知識設計對比性練習；③根據學生的思維特點設計變式練習；④根據不同程度的學生設計不同層次的練習。通過不同層次、形式多樣的練習，不僅可以鞏固知識，克服思維定勢，而且可以提高學生的應變能力和綜合解決問題的能力，學生在運用知識，解決問題的過程中發展學生的思維。

5在總結概括，解釋道理的過程中培養語言表達能力，發展學生的思維

培養學生邏輯思維能力和學生的語言表達能力是分不開的。語言是思維的工具，思維過程要靠語言表達，而語言的發展又能促進學生思維的發展。因此，在教學中教師應創造條件讓學生更多地說理。如：通過說定義、定律、法則、公式、過程、算理、方法、規律、題意、思路、數量關系、意義等教學活動，從說理中訓練和培養學生的語言表達能力，從而達到發展學生數學思維的目的。

因此，在數學教學中，教師要立足于課堂，精心設計教學內容，在落實教學目標的過程中，善于運用啟發法和發現法，舉例法等教學方法，培養學生愛動腦、勤思考的學習習慣。長期堅持這樣的方法訓練，學生的思維一定能得到提升。讓我們給學生一片廣闊的天地給他們一個自由發揮的空間，讓他們樂學、好學、善學。從而使他們思維能力在課堂學習中得到充分的發展！

參考文獻

[1]何震邦.小學數學教學與邏輯思維能力培養[J].人民教育，1984，06.

[2]許芳.淺談學習數學怎樣發展學生的思維[A].中國管理科學文獻[C]，2008.

[3]趙拴錄.小學初步邏輯思維能力的培養[J].學周刊，2011，04.