淺析初中語文小組合作方式教學策略

魏家磊

摘 要：合作學習是一種高效的教學策略，是課程改革中的一大亮點。為了提高合作學習的效果，在教學過程中要特別注重合作學習的教學策略。初中語文小組合作教學的開展， 需要在恰當的時刻組織學生進行小組合作學習，才能更好的發揮出合作學習的效果，明確不同學生的學習基礎、學習興趣、學習性格等，從而差異化、穿插的為學生分組，這樣才能更好的為小組合作學習效果提供保障。

關鍵詞：初中語文；小組合作；策略

小組合作的教學方式，符合教學改革倡導得要求，很好的適應了素質教育的教學需要，并為學生提供了更多的自主學習的空間，為學生的主體知識構建提供了保障。因此，在初中語文教學中，小組合作是一種可行的教學方式，可對初中語文教學產生積極的影響。筆者將結合自身的實踐教學經驗，探討初中語文小組合作方式教學策略，希望能夠更好的發揮出小組合作學習的應用價值，推動學生積極的學習語文，語文素質得到更好的進步。

一、初中語文小組合作教學的重要意義

“合作學習”作為一種當代教學理論，長久以來一直被認為是影響力最大、研究成果最多的教學策略。因此，在初中語文教學中開展小組合作方式的應用無疑是具有重要意義的。首先有助于學生學習積極性的調動，小組合作學習轉換了師生之間的角色地位，更好的凸顯出了學生的主體作用，同時在小組合作中，學生擁有了更多展示自我的空間，這無疑是有助于學生學習積極性得到強化的。其次有助于學生團隊意識培養，古語云“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，在新課標下，合作學習能力已經成為學生必備的一種學習素質，只有擁有合作能力的學習，才能更好的適應未來社會人才發展需要，而小組合作學習，要求學生互相交流、協同合作，共同完成教師布置的小組任務，在這個過程中，學生勢必會得到合作能力的培養。最后有助于學生核心素養培養，在小組合作學習之中，學生要懂得學習他人，尊重他人的想法意見，同時要學會自主搜集資料，自主動腦思考，提高分析問題、解決問題的能力，這無疑是學生核心素養得到培養的體現，因此初中語文小組合作教學具有重要意義。

二、初中語文小組合作教學的開展

（一）把握適當合作學習時機。在初中語文教學中，教師需要明確小組合作雖然是一種很好的教學方法，但是卻不是唯一的方法，只有做到合理的把握時機，在恰當的時刻組織學生進行小組合作學習，才能更好的發揮出合作學習的效果，從而為高效的語文課堂構建提供保障。具體而言，筆者認為教師可以從教學環境、教學內容、學情實際等幾個方面出發，把控小組合作學習的呈現時機，通常情況下，對于那些綜合而又復雜的課文內容，采用小組合作學習最為合適，而對于一些較為簡單的課文內容，只需開展全班教學或者讓個人獨立思考便可。如在學習《岳陽樓記》這篇古漢語文章時，由于文章的語言表達方式與現代漢語有很大的差異，加之本篇文章較為經典，彰顯出了士大夫情懷的高尚品格，其中有很多人文精神內涵是學生難以理解的，對此教師就可以采用小組學習的方式，讓學生共同探討學習，這就是教師合理把握合作學習時機的一種體現，可以為學生的語文知識理解感悟做出保障。

（二）合理組建合作學習小組。初中語文小組合作方式教學中，教師能夠掌握合理分組策略十分重要，這也是合作學習教學價值發揮的前提和基礎，結合過往的教學經驗，筆者提出以下幾個方面的建議。第一，嚴格的遵循“組間同質，組內異質”的原則，這樣才能保障組內優勢互補、組外競爭公平，為此教師必須要深入的了解學生的學習特點，明確不同學生的學習基礎、學習興趣、學習性格等，從而差異化、穿插的為學生分組，這樣才能更好的為小組合作學習效果提供保障。第二合理控制小組人數，一般情況下，每個合作小組成員控制在4～6人為最佳，這是因為若是小組人數太少，就容易缺少思維交流的火花碰撞，不利于問題的有效解決，而同樣若是小組的人數過多，又很難保障所有學生都有發表意見的機會，不利于組內成員的充分交流。第三對小組成員合理分工，以往小組合作學習開展中，容易出現討論效率低、相互指責、相互推諉的問題，因此在教師對學生進行分組時，還應該將具體需要承擔的責任分工明確。

（三）運用多種合作學習方法。在應用小組合作的初中語文教學中，還是應該充分的解讀的“小組合作學習”精神，明確合作學習并不只是“教師提出問題→學生交流解答問題→小組展示評價”的模式流程，小組合作其實有很多方式，在初中語文教學中，教師只有運用多種的合作形式，組織學生展開學習，學生才能夠更好的發展合作學習的趣味性，從而積極主動的參與到小組合作學習之中，這樣學生才能從中得到更多的知識和收獲。如在學習《塞翁失馬》這節課程時，筆者就采用了小組合作表演課本劇的教學方式，讓學生在情境表演之中，加深對課文知識的理解，體會“塞翁失馬”這一寓言故事的本質內涵?；蛘咴趯W習《錢塘湖春行》這首白居易的詩歌時，筆者組織學生開展了一次關于“春”飛花令比賽，讓學生以小組為單位，依次輪流說出與“春”有關的詩句，說出最多的小組為獲勝小組，這種的小組合作學習方式，極大的點燃了學生古詩學習熱情。

初中生處于附屬內驅力較強的階段，這一階段學生最大的特點，就是樂于向同學和教師展現自己的能力，因此在初中語文教學中，教師把握好學生的特性特征，為學生搭建展示自身的平臺，提供展示自身的空間。而很顯然小組合作學習的教學方式，與初中學生的年齡特征是十分契合的，將小組合作學習應用到初中語文教學中，可以促使學生更加積極的參與課堂，從而為學生的主體知識構建提供保障，因此今后教師同仁還需不斷對初中語文小組合作方式教學策略做出研究。

參考文獻：

[1]杜峰如.何促使初中語文小組合作學習模式走向高效化[J].中學時代，2014年22期

[2]周國鋒.探究中學語文小組合作學習高效化途徑[J].新課程學習（下），2014年04期