淺議小學(xué)生詩詞鑒賞能力的提升策略

頡亞鵬

摘 要：中國古詩詞是祖國文化百花園中的瑰寶，很多古詩詞既充滿想象又飽含深情，有的還很負(fù)有哲理，催人奮進(jìn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生吟誦古詩詞不僅能豐富他們內(nèi)心的情感，更能潛移默化的提高他們的鑒賞能力，獲益終身。注重古典詩詞鑒賞能力的提升，準(zhǔn)確把握詩詞情感，不僅是新課標(biāo)對(duì)古詩詞教學(xué)的要求，也是發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的必然要求。教師應(yīng)重視古詩詞教學(xué)中學(xué)生詩詞鑒賞能力的提升，從而提高學(xué)生古詩詞的欣賞水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詩詞鑒賞；課堂教學(xué)

古詩教學(xué)是小學(xué)語文的重點(diǎn)內(nèi)容，古詩教學(xué)要注重情景意象，但是 要讓學(xué)生進(jìn)入詩詞的情景，與作者心靈相通需要一個(gè)過程。小學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)少，想象力有限，因此教師應(yīng)把古詩詞教學(xué)放在感悟與鑒賞上。小學(xué)詩詞鑒賞主要是在引入情境教學(xué)中挖據(jù)古詩詞的意境、在進(jìn)行背景拓展中發(fā)現(xiàn)詩詞藝術(shù)形象、在多媒體結(jié)合中提升詩詞鑒賞的能力等方法逐步提高小學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

一、在引入情境教學(xué)中挖掘古詩詞的意境

在教學(xué)中，教師要巧妙合理地使用情境教學(xué)法以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)過程中嘗試一下不同方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：

首先，進(jìn)行音樂渲染，體味詩歌的音韻美。古詩詞節(jié)奏鮮明，韻律和諧。在教學(xué)中可以借助一些音？樂作品將學(xué)生帶人詩詞情境中。如教學(xué)王維的《送元二使安西》時(shí)，教師可以選擇古琴曲配樂，讓學(xué)生聽著蒼涼的樂曲，誦讀優(yōu)美的詩句并開啟想象。在音樂和詩歌的完美融合下，學(xué)生能感受到西北大漠的荒涼和友朋難忍別離的景象因此，在引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩詞的。時(shí)適？當(dāng)配上合適音樂，幫助學(xué)生在想象中產(chǎn)生身臨其境之感，更易走進(jìn)詩詞的意境。

其次，呈現(xiàn)畫面，體味詩歌的畫面美。詩與畫是相通的。學(xué)生從畫的顏色、明暗中不僅能迅速感知詩詞的內(nèi)容和內(nèi)涵，同時(shí)也能體會(huì)到作者把所見事物和場景創(chuàng)作成詩的創(chuàng)作才能。如在教學(xué)《江雪》中，教師就可以運(yùn)用圖片引入情境。當(dāng)學(xué)生看到冰天雪地中，只有一位老翁獨(dú)自坐在江中的孤舟上默然垂釣，無須老師過多講解，詩詞中所表達(dá)出的意境及情感已經(jīng)在學(xué)生們的心中悄然而生了。

最后，品詞析句，體味詩歌文字美。古詩詞語言凝練，富有表現(xiàn)力，往往一兩個(gè)詞就能表現(xiàn)出深遠(yuǎn)的意境。在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，教師可以對(duì)詩詞中特定的詞句進(jìn)行重點(diǎn)品析，使學(xué)生在品析過程中感受到詩人在行文中的“煉”字技巧，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，體會(huì)情感。如李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的詩中，詩人在后兩句是對(duì)送別之景的描寫，學(xué)生會(huì)感受到這是一場極富詩意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的離別，對(duì)朋友美好未來的神馳向往。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用賞析的方式來引導(dǎo)學(xué)生挖掘出詩詞的內(nèi)涵，體會(huì)其中的情境。

二、在進(jìn)行背景拓展中發(fā)現(xiàn)詩詞藝術(shù)形象

在小學(xué)語文教科書中收入的古代詩歌，或抒發(fā)情感，或狀物議論，是作者對(duì)生活態(tài)度和市美情感的統(tǒng)。因此，學(xué)生探尋和走進(jìn)詩歌所表達(dá)的意境之中，首先發(fā)幫助學(xué)生讀通古詩。例如，北師大版五年級(jí)上冊(cè)《請(qǐng)平樂？村居》是辛棄疾的一首蕩漾著歡快之情的詩，“相媚好”和“最喜”這兩個(gè)詞必須捕捉，讓學(xué)生從這兩詞中理解一對(duì)融洽的老夫婦的普通的農(nóng)村生活。這對(duì)其樂融融的夫婦和這樣一個(gè)快樂無憂的孩子，生活在這樣恬靜美好的鄉(xiāng)村中讓人陶醉是毫不奇怪的。

因此，在小學(xué)詩詞教學(xué)中，我們可以簡單地圍繞詩的社會(huì)背景，詩人的經(jīng)歷、個(gè)性與氣質(zhì)，采取小故事的形式，幫助學(xué)生把握詩詞的形象，塑造了主人公的形象。

三、在結(jié)合多媒體中提升詩詞鑒賞的能力

多媒體教學(xué)方法與古詩鑒賞相貫穿，使得教科書中的詩詞名作給學(xué)生留下最深的記憶，就像文本的輸入和修飾一樣，動(dòng)畫效果圖像背景、配置音樂等，有了這些輔助工具，教學(xué)會(huì)如虎添翼，增色不少。例如，用多媒體中的課件功能進(jìn)行設(shè)計(jì)輸入古典音樂，打造出詩詞作品中表現(xiàn)出的氣氛，讓學(xué)生看著課件的畫面，聽著古樸典雅的音樂聲充分展開想象的翅膀。在北師大版五年級(jí)蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》的教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“瀲滟”這個(gè)詞對(duì)西湖景色的描繪。可以通過多媒體出示西湖的晴空萬里的波光粼粼的視頻，讓學(xué)生展開想象：詩人蘇軾，在一個(gè)萬里無云的夏日，獨(dú)自坐在西湖的亭臺(tái)之中，面對(duì)波？光粼粼的湖面吹來的徐徐清風(fēng)，怯意地拿起酒杯美美地品上一口。這時(shí)，除了西湖的湖面，他還會(huì)看到哪些景色呢？接著，我們?cè)俪鍪疚骱觎F迷蒙的視頻，讓他們?cè)傧耄骸霸谟曛校骱木吧謺?huì)怎樣呢？”對(duì)學(xué)生深刻理解詩歌給予幫助，提升其鑒賞能力。

總之，詩歌鑒賞是語文教學(xué)中的重要組成部分之一，有感情的朗讀詩歌有助于加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解和感悟，使其感受到思想感情上的熏陶，要想使學(xué)生能夠更好提升古詩詞鑒賞能力，教師就要強(qiáng)化情境教學(xué)，巧用多媒體，幫助學(xué)生對(duì)詩詞中創(chuàng)造出來的藝術(shù)形象進(jìn)行分析，并在教學(xué)方法上不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，營造有趣、良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助學(xué)生提高自身的詩詞鑒賞能力，從而達(dá)到見上詩歌教學(xué)中美感、樂感、情感的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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