微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

沈光凱

【摘 要】微課是一種新型教學(xué)資源，微課教學(xué)隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體低位，通過微課導(dǎo)入新知識、化解重點難點、復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)知識、整合基本技能、參透情感、提高學(xué)生的地理思維能力，從而可以更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】微課；初中地理教學(xué)；應(yīng)用效果

微課教學(xué)法屬于一種新型的教學(xué)模式，技術(shù)上符合當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢，它堅持精簡詳細(xì)的課程內(nèi)容，以突出重點難點為優(yōu)勢，可有效提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，提升總體的教學(xué)效果。在初中地理課上，利用微課教學(xué)法可以將書本上的知識內(nèi)容以動態(tài)的形式進(jìn)行展現(xiàn)，有效吸引學(xué)生注意力的同時，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生的視野。微課作為一種有效的課堂教學(xué)補(bǔ)充，非常有利于學(xué)生對各科知識進(jìn)行深入的探究。本文從初中地理課堂教學(xué)實踐出發(fā)，探討如何有效運(yùn)用微課教學(xué)進(jìn)行初中地理教學(xué)。

—、合理的利用微課資源，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

初中地理屬于綜合性較強(qiáng)的一門學(xué)科，它的應(yīng)用與發(fā)展離不開人們的日常生活，然而絕大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)理解能力較差的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上積極性不高，甚至對地理產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。以往在進(jìn)行地理教學(xué)時，一般采取“滿堂灌”“填鴨式”的方法進(jìn)行教學(xué)，教師最多利用多媒體向?qū)W生播放課本上的圖片及內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容較封閉，難以總結(jié)課堂上的重點內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在后期的復(fù)習(xí)過程中很難制定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。微課教學(xué)法針對上述現(xiàn)象，提供具體的教學(xué)方法，通過將書本上的重點內(nèi)容用專業(yè)的地理形式展現(xiàn)出來，在教學(xué)的過程中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果較好。例如，在如何講解治理長江的過程中，教師可以將主要的治理方法通過報道、地圖、圖片及資料等方面的內(nèi)容通過微課表現(xiàn)出來，同時，可以給學(xué)生播放關(guān)于長江治理的短視頻，讓學(xué)生更加容易理解，實現(xiàn)教學(xué)目的。

二、精益求精、整合每章重點的知識

微課具有“短小精悍”的特點，教師在講課的過程中利用微課將每章的重點內(nèi)容通過視頻的方法向?qū)W生們展現(xiàn)出來，這樣不僅有利于豐富教師的講課內(nèi)容，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，教師要不斷深化微課教學(xué)內(nèi)容，在講課的過程中充分利用微課教學(xué)的優(yōu)點，著重強(qiáng)調(diào)教材中的重點、難點內(nèi)容，規(guī)劃每個章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行內(nèi)力作用的教學(xué)中，教師可以將課程的重點放在巖漿運(yùn)動、變質(zhì)作用及地震等方面，收集相關(guān)的資料以及圖片制作成完整的短視頻，讓學(xué)生們清晰地看到交接帶上兩個板塊之間的碰撞，并用板塊理論向?qū)W生講解課堂上的重點內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。利用微課進(jìn)行教學(xué)的主要作用是在于能夠讓學(xué)生充分理解教材中的知識點，明確每章的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課后復(fù)習(xí)中采用微課視頻的方法，復(fù)習(xí)課上的重點內(nèi)容，有助于提高學(xué)生記憶能力的同時，讓學(xué)生充分感受微課教學(xué)的獨(dú)特，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、凸顯每章的難點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思維

由于初中生年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)思維較弱，對于抽象性較強(qiáng)的知識點理解能力較差，若依舊借助傳統(tǒng)教學(xué)模式，在一定程度上會加大學(xué)習(xí)的難度，影響教學(xué)的效果，為此，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，再結(jié)合微課教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行講解，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，例如，在學(xué)習(xí)“降水和降水的分布”時，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，詳細(xì)地掌握“等降水量”的概念，并通過微課教學(xué)的方式向?qū)W生展示南北方降水的圖片及視頻，使學(xué)生充分了解南北方降水的差異，引導(dǎo)學(xué)生對不同地區(qū)降水量多少的情況進(jìn)行研究和分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思維。再如以地球運(yùn)動為例，教師可以借助地球運(yùn)動的特點，利用Flash動畫制作微課的方法，對地球運(yùn)動的時間及地理位置進(jìn)行詳細(xì)的講解。加強(qiáng)學(xué)生對具體知識點的理解的同時，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，以情景教學(xué)的方法降低知識點的難度，強(qiáng)化學(xué)生對知識點的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思路，提高學(xué)生的聽課效率。

四、利用微課資源，強(qiáng)化知識拓展

很多初中生在學(xué)習(xí)能力上存在很明顯的個體差異，為此，應(yīng)為學(xué)生提供全方面的教學(xué)措施，來滿足學(xué)生的需求，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上每章的知識點有限，很多學(xué)生優(yōu)先完成課堂任務(wù)，出現(xiàn)浪費(fèi)剩余時間現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量。針對這一現(xiàn)象，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合每章的知識點，利用微課視頻的方式拓展學(xué)生對知識的理解能力，對于提前完成課堂任務(wù)的學(xué)生，可以通過微課學(xué)習(xí)下一章節(jié)的內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)的效果，為了加強(qiáng)學(xué)生對知識點的印象，需要在課后通過微課視頻的方法強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力。例如，在學(xué)習(xí)“中國行政區(qū)劃”時，由于課堂時間較少，絕大多數(shù)學(xué)生在短時間內(nèi)無法記憶具體的行政單位名稱和位置分布情況，因此，在教學(xué)過程中，可以采用微課教學(xué)將我國各地區(qū)省級行政區(qū)劃分，以游戲拼圖的方法，使學(xué)生在做游戲的過程中能夠完全將各地區(qū)所在的位置進(jìn)行劃分，提高教學(xué)效果。

由此可見，微課是現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺重要的教學(xué)方法，通過合理利用微課資源，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將書本上的內(nèi)容通過情景教學(xué)的方法進(jìn)行講解，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。利用微課整合每章的重點知識點，達(dá)到精益求精的效果，為學(xué)生們規(guī)劃重點的教學(xué)內(nèi)容，有助于從根本上提高學(xué)生的聽課效率，通過凸顯每章的難點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思維方法，提高學(xué)生對知識點的掌握能力，提升總體教學(xué)效果。通過微課資源，強(qiáng)化知識拓展的方法，有助于提高學(xué)生對知識點的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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