小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示

廖雪琳

【摘 要】小學(xué)語文是學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是教師教學(xué)的重點學(xué)科，而小學(xué)語文閱讀教學(xué)則是重中之重。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力不但能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文寫作能力，同時也有助于學(xué)生對其他學(xué)科的有效學(xué)習(xí)。目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)大多是延續(xù)以往的教學(xué)方式和方法，效果并不明顯，這就要求小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中要不斷地探索和創(chuàng)新，尋求最有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)并提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；路向及啟示

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生的成長及各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有很重要的意義，因此，小學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著重要使命，關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展。小學(xué)語文是小學(xué)階段最重要的一門學(xué)科，對學(xué)生各方面的培養(yǎng)及其他科目的學(xué)習(xí)都有幫助，而小學(xué)語文閱讀教學(xué)則是小學(xué)語文教學(xué)最重要的部分，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運用語文知識，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。下面就從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀著手分析，討論小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生對閱讀失去興趣

目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂上，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師為課堂的主體。課堂上教師將文章的內(nèi)容、知識點等相關(guān)知識全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動地接收，無法消化吸收，只能死記硬背。一方面，這種教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生把閱讀當(dāng)做是完成任務(wù)，讓學(xué)生對閱讀失去興趣。另一方面，這種教學(xué)模式讓學(xué)生沒有獨立思考的空間，對于文章只是學(xué)習(xí)表面，不能深入理解，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生閱讀范圍小、閱讀量不足，限制學(xué)生的思維

小學(xué)生語文課本上的閱讀文本并不是很多，如果只限于課本的閱讀，范圍小且閱讀量不足，這樣就限制了學(xué)生的視野和思維。小學(xué)語文教師可以推薦一些經(jīng)典的、適合小學(xué)生閱讀的課外讀物，讓小學(xué)生能夠豐富閱讀量，拓展視野和思維，從大量的閱讀中積累詞匯，提高自己的語言表達(dá)能力和閱讀能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向

（一）小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索中，教師會嘗試采用評論感悟的教學(xué)路向

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師首先要對整篇文章進(jìn)行講解，讓學(xué)生對文章的背景和內(nèi)容等有深入的了解；其次，教師要表達(dá)自己對整篇文章的看法，對文章進(jìn)行評論，并說出自己通過這篇文章獲得的感悟；最后給學(xué)生獨立思考和發(fā)揮的的空間，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)自己對文章的理解和感悟。評論感悟的教學(xué)路向能讓學(xué)生在閱讀文本的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的獨立思考和與教師的交流討論解決問題，從而對文章有深刻的理解。教師也可以通過和學(xué)生的交流，了解學(xué)生的語文閱讀情況，針對學(xué)生的問題給出合理的建議，幫助學(xué)生提升閱讀能力。

（二）小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索中，教師會嘗試采用策略引導(dǎo)的教學(xué)路向

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，嘗試采用新的教學(xué)方式和方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。策略引導(dǎo)的教學(xué)路向主要就是教師根據(jù)文章和閱讀的相關(guān)材料對整篇文章進(jìn)行整理分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況找到閱讀教學(xué)的切入點，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答，找出閱讀的重點，幫助學(xué)生提高閱讀能力和閱讀效率。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的啟示

（一）小學(xué)語文閱讀教學(xué)要營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著教育的改革和新課改的推進(jìn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要不斷地改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主，為學(xué)生營造輕松自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，能夠積極主動地提出問題、解決問題，對閱讀的文章有深刻的理解和感悟。

（二）小學(xué)語文閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的個體差異性，合理安排教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生之間存在著一定的個體差異性，對待文章的閱讀和理解能力會有所不同，教師在閱讀教學(xué)的過程中要重視學(xué)生的個體差異性，合理安排閱讀教學(xué)內(nèi)容，既不能過難，讓學(xué)生失去信心，又不能過易，讓學(xué)生失去挑戰(zhàn)力。小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)有很重要的影響，因此，一定要考慮到每個學(xué)生的實際情況，幫助所有學(xué)生提高閱讀能力，掌握更多的知識。

四、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)不但關(guān)系著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生各科學(xué)習(xí)都有一定的影響，可以說，小學(xué)語文閱讀直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著艱巨的責(zé)任。目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著一定的問題，需要教師不斷地改進(jìn)和完善。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索中，評論感悟及策略引導(dǎo)的教學(xué)路向是全新的嘗試，對學(xué)生的閱讀教學(xué)有很重要的作用。通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示，可以為小學(xué)語文閱讀教學(xué)指明方向，能夠有效地幫助學(xué)生提高閱讀能力和水平，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展。

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