小組合作學習在初中道德與法治課堂上的應用

李寶鋒

【摘 要】在新基礎教育課程改革的背景下，小組合作學習在各個領域得到了廣泛的應用。初中道德與法治作為一門德育課程，在課堂上注重情感、體驗和行動，結合學科特色和有效的合作學習小組，是提高德育質量和法治教學的關鍵。然而，在實際教學中，小組合作學習在道德和法律課程的應用還存在一些問題，本文對存在的問題進行了分析和討論，并提出了相應的改進對策，以促進道德教育與課堂教學相互融合，相互促進。

【關鍵詞】小組合作學習；道德與法治；對策

《新課程標準》強調：“有效的教學活動不能單純依靠模仿和記憶，動手實踐，獨立探索和合作交流是學生學習的重要方法。”隨著教育改革的深入，作為一種教學方法的合作探究在各種課程中得到了廣泛的應用，我們學校的教師也在嘗試這種新的教學方法。但是現在學校在課上小組合作探究性學習活動大多是形式大于實際效果，課堂氣氛是表面上的，只是流于形式，失去了真正意義的學生的創新精神、實踐能力和獲取新知識的能力，不是真正的溝通與合作能力。

我們在教學中發現，許多教師結合問題的特點、教學組織的教學方式的討論和實踐，雖然改變了過去的“一言堂”和“填鴨式”，但在教學中普遍存在著的還是“問答式”，在熙熙攘攘的問答環節中完成了教學任務。學生被動接受，學生的個性沒得到發展，能力無法提高，“創新”無法激發，教師仍然是最高的知識。因此，尋求一個有效的合作學習小組來探索策略，培養學生的團隊合作學習能力，為學生提供更好的團隊合作探究和學習氛圍的有效措施，已經成為當前教師面臨的緊迫問題。

一、小組合作學習在初中道德與法治課堂中存在的問題

（一）小組合作學習形式化，走過場

在學校和教師方面，為了跟上課程改革的趨勢，盡管一些學校課堂教學的形式開展了小組合作學習，而不是如何在課堂教學中小組合作學習討論研究的具體實現。小組合作學習教學在學校系統中沒有全面合作學習教學體系改革和完善，與此同時，缺乏教師進行集體培訓和實地考察，導致小組合作學習為表象，素質教育改革的實施不到位。

（二）小組合作學習的內容設置不合理

一方面是探索內容的選擇：有的教師選擇探究的內容沒有討論價值，比如課本或常識的基礎學科知識，使學生失去興趣，一些老師選擇材料太老了或不現實的，道德和法治的課程強調道德、情感體驗和理解。案例的使用也應該從學生生活出發，素材的選擇如果不符合生活的特點，學生不能感同身受，在合作學習時沒有可說的。

（三）小組合作學習中學生參與程度不均

在合作學習小組的過程中，一些學生在討論“話語霸權”的現象時，通常是優秀的，善于表達自己的觀點，而其他的團隊成員則表現得更少，或者是不安全感的結果，一些學生選擇沉默；由于受自身性格影響，或“后進生”在不自覺“邊緣化”的合作學習小組過程中，沒有參與交流、學習和經驗的小組工作的過程會更糟。

二、小組合作學習在初中道德與法治課堂中存在問題的改進對策

（一）合理設計導學案，引導學生合作學習

預習是一個很好的學習習慣，所以老師會在課前把輔導案例分配給小組，這樣團隊就會一起完成老師的作業問題。在講座的過程中，在指導案例中提出的問題，讓小組展示結果，學生通過小組合作獲得的知識，教師主要引導和否定角色。這樣，小組學習有一個明確的目標，學生討論探究，并最終解決問題。例如，在研究公民的責任類別時，老師給每個小組分配一個指導，并提出一些問題，讓學生解決，比如責任的意義是什么？責任是怎么出現的？說明不同社會角色的責任不同，學生在課本上找到答案，團隊成員積極地發揮創造力解決問題，教師在課堂上讓團隊回答，并進行相關指導。

（二）優化評價激勵方法，讓學生獲得成功的喜悅

積極評價將不斷提高學生的合作意識和學生的成功意識。因此，利用小組成員的相互評價和自我評價，提高學生的學習積極性，增強學生的學習信心，是非常有效的。同時，正確的評價是學生未來必須具備的基本素質之一。評價可以是一個人的評價，群體評價，教師評價。評價的內容包括行為、熱情、參與以及學生情緒、態度和活動能力的變化。獎勵有助于激勵學生做到最好。有各種各樣的獎勵方式。它可以用來贊美，掌聲和授予榮譽稱號。使學生了解什么行為是有價值的，是被認可，激發學生盡可能多地展示他們的才能，培養他們的潛能，愿意為共同的學習目標而努力，培養學生的合作意識，合作技能。

（三）讓學生體驗到我存在的價值，我才愿意積極參與到教學活動中，才會找得到學習的興奮點

如果學生能在學習中找到快樂，學習的效果遠遠好于在傳統課堂上的學習效果。這是一個不爭的事實，我們有很多的壓力，更多的科目，更多的時間和更多的家庭作業。學生們如何在課堂上找到快樂？讓學生從一開始就參與到教學中，“自古英雄出少年，自古紈绔少偉男”，學生們年輕時，沖動，消極，想表現個性很強，“我想展示他們自己的特色，讓其他同學表揚我。”“展示他們自己的價值，大多數紀律學生在實踐教學中犯錯誤也是出于這個原因，只是顯示他自己的方法選錯了，所以很多老師說“淘氣的學生很聰明”。因此，大膽地讓學生參與集體活動，從最簡單的內容開始，讓學生展示他在活動中所得到的結果。不要害怕學生的錯誤，他們可以被其他學生或其他團體添加，老師可以“做最后的觸摸”鼓勵評論。只要我們給學生們展示的舞臺，他們就會找到存在的價值，找到學習的樂趣。

【參考文獻】

[1]吳佳佳.在初中道德與法治課堂中時政教學的應用及探討[J].中國培訓，2017（6）