民辦高校如何優(yōu)化教師隊伍

劉亞楠

摘 要： 當今社會，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，民辦高校隊伍不斷壯大，成為我國高等教育的重要組成部分。因此，師資隊伍的優(yōu)化成為重中之重。但目前依然存在一些問題，例如師資隊伍結(jié)構不合理、民辦教師流動性過高等問題。如何優(yōu)化教師隊伍、建設優(yōu)秀的教師團隊，值得深入研究。

關鍵詞： 民辦學校 高等教育 優(yōu)化師資

隨著社會經(jīng)濟和科學技術的飛速發(fā)展與人們對教學的需求擴大，民辦高校迅速發(fā)展起來。民辦高校指的是企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家教育經(jīng)費，舉辦的高等學校及其他教育機構，其辦學層次分專科和本科，中外合作辦學的高校屬于民辦高校。當今社會，在全國范圍內(nèi)有著民辦普通高校近五百所，其中中外合作辦學的大學有十余所。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們越來越重視教育與文化知識，對于高等教育的需求越來越大，在這樣的大環(huán)境下，民辦高校逐步發(fā)展成為我國教育事業(yè)中不可或缺的一部分[1]。但是對于當今一些民辦學校，師資力量的問題制約了他們的發(fā)展。只有科學合理地解決教師隊伍方面的問題，才能提高教學質(zhì)量，促進民辦高校的持續(xù)發(fā)展。

一、民辦高校師資力量存在的問題

對于一所高校而言，優(yōu)秀的教師隊伍無疑會提高這所學校的教學質(zhì)量，為學校創(chuàng)造良好的發(fā)展前景，但是目前民辦學校大多存在以下問題：

1.教師缺乏相應的保障

民辦高校是一些企業(yè)組織或者公民個人等舉辦建立的高等學校，學校運營過程中在某些方面沒有國家的保障，可能會面臨不少難題，例如教學效果不好導致入學人數(shù)不多、市場上的競爭影響其經(jīng)濟的發(fā)展導致資金短缺等。這樣，一些民辦高校老師感覺經(jīng)濟收入和工作上沒有保障，自然會影響教學效率。而且一些民辦高校對于很多教師的待遇不是很好，其內(nèi)部的競爭激烈，一些老師在激烈的競爭環(huán)境下受到影響，以至于都在完成教學“任務”[2]。在這樣的環(huán)境下，教師的工作環(huán)境不平穩(wěn)，怎么能夠全身心地投入教育事業(yè)中呢？其實每一所學校都有優(yōu)秀的教師，但是因為學校不出名所以很難被社會上大多數(shù)人所認可，甚至有些人錯誤地認為民辦學校和民辦高校老師是“草根文化”，不接受這樣的教育資源，導致民辦高校教師缺乏保障和榮譽感。教師在教學過程中還要擔憂自己的工作環(huán)境和工作前程，便不能完全投入教學中，以致教學質(zhì)量不高。

2.部分教師缺乏職業(yè)認同感

在一些民辦高校中，一些教師在完成教學任務的時候僅僅是為了得到薪酬和養(yǎng)家糊口，缺乏對自身職業(yè)的認可。教育事業(yè)是神圣的，是促進社會發(fā)展、提高國民素質(zhì)水平的重要條件，一些老師在從事教育事業(yè)時卻不易認識到這一點。還有些老師選擇教師職業(yè)，不是為了自己的愛好，這一類高校民辦教師缺乏對自身職業(yè)的認同感[3]。部分教師缺乏職業(yè)認同感，會影響民辦學校和教育事業(yè)的發(fā)展。

3.民辦高校教師流動性過大

民辦高校相對于有國家力量支持的公立高校，在運營上缺乏保障，可能存在教學質(zhì)量低、招收人數(shù)少、資金短缺、競爭激烈等各方面的問題，所以在一些人的眼中民辦高校沒有穩(wěn)定的編制和發(fā)展，民辦高校教師沒有好的前景，并且可能會面臨失業(yè)的危險。而且在當代一些民辦高校中，教師隊伍中很多是青年教師或者是兼職教師，缺乏在其中穩(wěn)定工作的中堅力量。一些青年教師剛剛投入教育事業(yè)，相對于其他教師缺乏教學經(jīng)驗，而且因為是剛剛從事教育工作，在工作能力上，比如教學管理、教學組織能力，還有一些不足[4]。這些青年教師因為自身能力的不足可能會影響教學積極性，降低教學質(zhì)量。一些年紀較大的民辦高校教師可能同時在多個學校教學，也有可能在從事教育事業(yè)的同時也在做著其他的工作，導致他們?nèi)狈虒W積極性和對于民辦學校的歸屬感，缺乏從事教育工作該有的責任心。總而言之，種種原因?qū)е乱恍┟褶k教師歸屬感太低，一遇到新的就業(yè)機會或者新機遇就會從事其他職業(yè)，導致民辦高校教師流動性過大。

4.民辦高校教師缺乏深造機會

一些民辦高校因為教師隊伍結(jié)構的不合理和缺乏教師資源，導致在職教師的教學任務繁重，而且一些民辦高校經(jīng)費不夠充裕。民辦高校教師工作量大，學校資金短缺等原因?qū)е略诿褶k高校工作的教師沒有繼續(xù)參加培訓，繼續(xù)提高自身水平，深造自己的機會，這樣一些教師認為自己在民辦高校里工作沒有前景，影響教學質(zhì)量[5]。在一些公立高校中，部分教師被積極鼓勵地參加職業(yè)技能培訓，并且不需要繳納費用，在工作上有重大的突破和研究成果的時候也可以獲得晉升的機會，而民辦高校與公立高校的差距導致一些民辦高校教師不平衡，不能全身心地投身教育事業(yè)，最終影響其教學質(zhì)量和科學研究水平，不利于教育事業(yè)的發(fā)展。

二、優(yōu)化教師隊伍的有效途徑

優(yōu)秀的教師資源對于民辦高校來說無疑是十分重要的，因為民辦高校存在政府支持力度欠缺、學校管理制度不夠完善、資金短缺、教師隊伍質(zhì)量不高、教師流動性過大等一系列問題，導致教學隊伍水平不夠高，所以如何才能優(yōu)化教師隊伍，減小民辦高校教師流動性，提升教學水平是當務之急[6]。

1.在教師入職時把好關

一些高校因為師資力量不夠，教師人數(shù)不足在教師入職方面不做過多的要求，以致民辦高校教師入職門檻低，導致一開始教師隊伍的水平參差不齊，為以后出現(xiàn)的教學問題埋下隱患。對于這種問題，我們應當制定科學合理的招教標準，在面試入職的時候擇優(yōu)錄取，使來求職的教師公平競爭，杜絕以走后門等手法取得職位。在篩選優(yōu)秀教師的時候，應當優(yōu)先考慮有教學經(jīng)驗，做出過很多教學成績或者科研成果的優(yōu)秀教師，這樣的教師在從事教育工作時效率高，學校不用耗費精力進行過多的管理。同時也應當優(yōu)先考慮師范類學校畢業(yè)的教師，因為師范類學校畢業(yè)的教師在教學這一方面有著更加完備的專業(yè)知識，從事教育工作有著更加科學合理的教育觀念。對于應聘的教師，應當認真核對其教師資格證，身份證，學歷證和職稱證，避免造假或者使用他們證件情況的發(fā)生[7]。對求職教師的考核要多種多樣，采用筆試、面試和試講等多種考核方式，這樣有利于考核他們的綜合素質(zhì)，并且對于每一位求職人員來說更公平、公正和公開。應聘教師的專業(yè)技能和教學水平非常重要，他們的道德水平及價值觀是不可忽略的。如果一名教師有著豐富的教學經(jīng)驗，但是他并不熱愛教育事業(yè)，沒有職業(yè)的認同感，那么這一類教師教育水平就不會很高。學校在考察教師情況的時候，不僅要考察其專業(yè)知識水平、教育水平，而且要充分考慮其對待教育事業(yè)的態(tài)度，他的性格品質(zhì)，以及求職教師的年齡、健康水平等多方面的因素。只有在教師入職時把好關，才能篩選出優(yōu)秀的教師，促進學校和教育事業(yè)的發(fā)展。

2.加強教師隊伍的建設

在一些民辦高校中存在教師流動性較大的問題，流動性較大的原因在于在職的民辦高校教師對自己所受到的待遇或者未來的前景不滿意，以至于選擇其他的學校中的崗位或者教師以外的其他的職業(yè)，針對教師流動性較大的問題，可以加強教師隊伍的建設[8]。一些教師在考慮自身待遇的同時，會充分考慮未來發(fā)展的前景，希望自己可以得到深造，職位可以得到晉升，實現(xiàn)自己的價值。對于這種問題，學校要定期對教師進行考核，觀摩其教學過程，并且鼓勵教師們參加國家組織的各種培訓，這樣有利于提高師資水平的提高，對于教師自身而言也發(fā)展自我，增強其在職教學的信心。對于優(yōu)秀的教師，要給予其繼續(xù)深造的機會，使其提高學歷和知識水平，形成學校教師隊伍的中堅力量，推動學校科學研究和教學管理事業(yè)的發(fā)展。在提高在職教師水平的同時，也要注重新鮮血液的注入，選拔有新觀念、教學積極性高的新教師到教師隊伍中優(yōu)化教師資源的結(jié)構，解決教師人數(shù)不足的問題。同時高水平，擁有新觀念、專業(yè)知識的新教師可以彌補傳統(tǒng)教師的不足，提高教師隊伍的整體水平，讓教師隊伍充滿活力。尤其是對于一些青年教師，要給予他們表現(xiàn)自我的機會，幫助他們樹立自信，增強其職業(yè)認同感，使他們更好地投入工作[9]。加強教師隊伍建設可以有效地增強在職教師的職業(yè)認同感及所在民辦高校的歸屬感，對于解決民辦高校教師流動性較大的問題有著重要的意義。

3.建立科學的獎懲制度

在民辦高校中，教師的教學水平和學校的發(fā)展水平息息相關，教師的職業(yè)前景關系著學校的未來發(fā)展，要提高教學質(zhì)量，促進教育事業(yè)的發(fā)展就要求教師全身心地投入教學事業(yè)。針對這一方面問題，學校可以確定科學合理的獎懲制度，多多獎勵和鼓勵教師，無論是在物質(zhì)方面還是名譽方面，比如可以為教育工作優(yōu)秀的教師提成或者評比校內(nèi)的優(yōu)秀教師等。對于一些教育事業(yè)上出現(xiàn)問題，不能及時完成教學任務，耽誤學校教學計劃實施的教師，要有懲罰的機制。如果對犯了錯的教師睜一只眼閉一只眼，就會助長這種不正的校風，以至于影響學校的教學質(zhì)量。建立科學的獎懲制度有助于建設學校的文化，增強教師在學校的歸屬感，提高教學質(zhì)量。在給予老師獎勵的時候要注重考核，堅決避免作弊、造假的現(xiàn)象出現(xiàn)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就必須嚴肅處理，對于道德方面的問題尤其是針對于一名教師，絕對不能手軟。在考核過程中要注重合理性，將考核分為多個階段，分層次地給予教師獎勵。對于做出不同程度教學成果的教師給予不同程度的獎勵，在物質(zhì)方面，可以提高他們的薪水，獎勵物資等。在名譽方面，可以給予一些稱號來提高其社會知名度，滿足其精神需要[10]。總而言之，科學合理的獎懲制度有利于提高教師的教學水平，提高學校教學質(zhì)量。

隨著科學技術和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育方面的需求對當代人們來說越來越高，這對于民辦高校來說是一個非常好的機遇。民辦高校發(fā)展迅速，有著重要的教學資源，為我國教育事業(yè)做出重大貢獻。對于民辦高校來說，優(yōu)秀的教師隊伍是非常重要的，所以提高師資力量水平，優(yōu)化教師隊伍是十分必要的。在新時期新式教育的大環(huán)境下，民辦高校加強教師隊伍建設，增強其歸屬感，減少民辦教師流動性不僅可以提高教師隊伍的教學水平，對于學校來說也可以提高社會認可度，提高教學質(zhì)量，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。如何進一步優(yōu)化民辦教師隊伍需要我們共同努力和探究。

參考文獻：

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