以學(xué)生為中心的中職院校實踐教學(xué)改革

陳娟娟

摘 要： 近年來，我國對于職業(yè)教育越發(fā)重視，促使中職院校整體實現(xiàn)了飛速的發(fā)展，中等職業(yè)教育中的各項教育改革進入了關(guān)鍵時期。全面素質(zhì)教育在我國各階段教育的普及，對中等職業(yè)院校實踐教學(xué)改革提出了新的需求。本文主要研究學(xué)生為中心視域下的中職院校實踐教學(xué)改革路徑。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生中心 中職院校 實踐教學(xué)

隨著當(dāng)前職業(yè)教育改革不斷深化，國家出臺了各種惠民政策，并且由于社會對于技能型人才有著極大的需求，給中職院校的教育帶來了新的發(fā)展機遇。全國各地中職院校為了滿足社會對于人才的實際需求，紛紛開展了實踐教學(xué)的改革工作?；诖?，本文主要對基于學(xué)生中心視域下中等職業(yè)院校的實踐教學(xué)改革途徑進行研究分析。

一、中職院校實踐教學(xué)改革中的主要問題

當(dāng)前，在中職院校實踐教學(xué)開展過程中，需要針對學(xué)習(xí)與教學(xué)進行反思，這樣能夠發(fā)現(xiàn)：實踐課程對于中職院校來說，是開展專業(yè)技術(shù)教育的重要課程。實踐課程整體特點主要表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，實踐性極強，教學(xué)內(nèi)容非常多樣性，等等。在實踐教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育，要求做到以學(xué)生為本，實現(xiàn)對于中職生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，有與其他課程不能比較的優(yōu)勢。但是，僅以當(dāng)前我國中職院校實踐教學(xué)情況而言，和其他一些國家的職業(yè)院校相比，仍舊有著極大的差距，實踐教學(xué)在素質(zhì)教育等方面的優(yōu)勢不能得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致其優(yōu)勢無法真正發(fā)揮的原因有以下幾個方面：

（一）實踐教材內(nèi)容比較老化

當(dāng)前，中職院校實踐課程使用的教材有著教學(xué)內(nèi)容比較老化的問題與情況，同時和學(xué)生的生產(chǎn)、生活之間的差距逐漸增加。因為中職院校的教材過于老化，和現(xiàn)實之間不存在非常緊密的聯(lián)系，很多學(xué)生都感覺實踐課學(xué)習(xí)好像并沒有意義與價值，自然在學(xué)習(xí)過程中無法集中注意力，也不能有較濃厚的興趣。

（二）實踐課的課堂教學(xué)方法比較單一

實踐性作為實踐技能課最主要的特征，在開展實踐技能課時，要求學(xué)生通過動手實踐，鞏固理論知識，掌握技能，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與勞動情感，等等。但是，就當(dāng)前中職院校開展的實踐課來說，在教學(xué)過程中普遍存在口頭說教與機械重復(fù)的操作情況。由于其應(yīng)用的是過于單一的教學(xué)方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造力造成了極大的約束。長此以往，學(xué)生就會逐漸喪失對于實踐課程的學(xué)習(xí)興趣，自然無法保證中職院校實踐教學(xué)效率，同時還會影響實踐教學(xué)改革進程。

（三）實踐教學(xué)缺乏綜合素質(zhì)較高的師資力量

當(dāng)前對于中職院校而言，其在校實踐教師基本上是一從大學(xué)畢業(yè)就直接到校任教的，缺乏足夠的實際生產(chǎn)經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗，雖然可能具有一定的理論知識，但不能熟練地掌握各種新技術(shù)的實際應(yīng)用，影響實踐教學(xué)的有效開展。除此以外，中職院校還會選擇外聘老師的方法，但在此過程中卻過于重視教師的職稱和學(xué)歷條件，根本不考慮教師具有的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致外聘教師的作用不能得到有效發(fā)揮。此外，還有一些中職學(xué)校因為自身條件，實踐教學(xué)的教師沒有較多的機會能夠接受培訓(xùn)和進修學(xué)習(xí)，并且教師缺乏積極性，導(dǎo)致其知識水平被限制在一定的框架中，不能得到突破與提升。

（四）一些學(xué)生缺乏良好的自我認同感

在中職院校進行教學(xué)時，經(jīng)常有學(xué)生會發(fā)表這樣的言論：“我如果學(xué)習(xí)成績好，早就上普高了。”這樣的言論表示學(xué)生已經(jīng)走進了一個認識誤區(qū)，表明這些學(xué)生缺乏良好的自我認同感，也就是缺乏自信心，自認為是“差生”。職業(yè)教育主要是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要陣地，時代的發(fā)展賦予了中職學(xué)生非常寬廣的發(fā)展前景。中職學(xué)生的選擇就是時代的選擇，滿足了社會發(fā)展的實際需求。因此，對于中職院校來說，必須堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對學(xué)生進行有效培養(yǎng)。

二、學(xué)生為中心視域下的中職院校實踐教學(xué)改革探究

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念

首先，明確教學(xué)目標。中職學(xué)校的實踐教學(xué)改革要能夠充分適應(yīng)社會發(fā)展的需求，通過與各個專業(yè)教學(xué)特點規(guī)律的結(jié)合，做到專業(yè)層次定位明確，教學(xué)目標準確，使學(xué)生可以通過實踐鞏固專業(yè)知識，不只是對于純理論知識死記硬背。真正做到以學(xué)生為中心，充分重視學(xué)生的主體地位。其次，對教學(xué)體系進行完善。通過例如課程實驗、綜合設(shè)計或頂崗實習(xí)等各種各樣實踐方法的開展，實現(xiàn)對于學(xué)生動手能力的有效培養(yǎng)。此外，還要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，確保實踐教學(xué)活動的有效性，幫助中職學(xué)生通過實踐教學(xué)活動對于教學(xué)內(nèi)容進行有效掌握，從而對于立體系統(tǒng)的教學(xué)模式進行構(gòu)建。對于一些綜合性較強的實踐項目，就需要通過項目教學(xué)、案例教學(xué)及探究式教學(xué)等教學(xué)方法，對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與探索精神進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生強化分析與解決問題的基本能力。

（二）加大對中職教師的培養(yǎng)力度

想要真正做到以學(xué)生為中心，加強對于學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，首先需要教師具有較強的創(chuàng)新意識與實踐能力。但當(dāng)前一些教師不具備較強的創(chuàng)新意識與實踐能力，根本無法滿足實踐教學(xué)的實際需求。教師的實踐能力和創(chuàng)新意識的體現(xiàn)事實上是：對于國家制定的教育方針進行充分的學(xué)習(xí)與掌握，根據(jù)素質(zhì)教育中重視學(xué)生主體地位的根本要求，從自身的思想意識與方法手段等多個層面出發(fā)，開展整體反思活動，并且通過學(xué)習(xí)和實踐，把素質(zhì)教育真正落實到實踐教學(xué)中。此外，還要給實踐教學(xué)教師創(chuàng)造較好的培訓(xùn)與進修的機會，從而充分提高教師的綜合素質(zhì)，構(gòu)建綜合素質(zhì)較高的中職院校實踐教師隊伍，給中職院校實踐教學(xué)改革工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）加強對于實踐教學(xué)教材的建設(shè)工作

首先，對于實踐教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)置。在對實踐教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)置的過程中，需要注意滿足行業(yè)技術(shù)發(fā)展和專業(yè)崗位的實際需求，對于課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。將專業(yè)領(lǐng)域中新出現(xiàn)的知識、技術(shù)、流程與方法充分體現(xiàn)出來，使得教學(xué)內(nèi)容具有較強的先進性與前瞻性，避免在專業(yè)教學(xué)過程中出現(xiàn)內(nèi)容陳舊、更新緩慢問題，無法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需要。其次，要嚴格審查各種出版的實踐教學(xué)教材，保證中職實踐教學(xué)教材能夠體現(xiàn)出極強的崗位針對性。積極鼓勵具有較強實踐教學(xué)經(jīng)驗的老教師參與到實踐教學(xué)教材的編寫工作之中，確保實踐教學(xué)教材中可以滿足中職教育人才培養(yǎng)的實際目標。

（四）對實踐基地進行構(gòu)建

首先，通過對于校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的構(gòu)建，能夠給中職院校的實踐教學(xué)及人才培養(yǎng)工作提供場所，促使教育質(zhì)量提高，因此必須遵循理論聯(lián)系實際的原則，根據(jù)專業(yè)設(shè)計的實際需要展開全面的規(guī)劃，并逐步實施。其次，實踐基地的構(gòu)建絕對不能應(yīng)用傳統(tǒng)模式，對于學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與綜合應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，使其能夠通過理論知識的應(yīng)用解決實際問題，營造非常真實的職業(yè)環(huán)境。此外，還需要對于加強校企之間的合作，對校外實踐基地進行構(gòu)建，使學(xué)生可以在實際生產(chǎn)環(huán)境中開展頂崗實習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。另外，還需要在行業(yè)和企業(yè)中對于具有較豐厚實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師與技術(shù)管理人員進行結(jié)合，構(gòu)建實踐基地建設(shè)團隊。

（五）為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍

在傳統(tǒng)實踐教學(xué)活動中沒有讓學(xué)生主動思考，再或占據(jù)了學(xué)生才能展示的空間，導(dǎo)致實踐課中不能充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育的重要優(yōu)勢。此外，在傳統(tǒng)實踐教學(xué)活動中，過于關(guān)注學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，但沒有幫助學(xué)生成功，學(xué)生也沒有在學(xué)習(xí)中得到快樂，學(xué)生自然不會具有較高的實踐學(xué)習(xí)積極性。在進行實踐教學(xué)時，所有學(xué)生都是非常想要得到成功的，一旦教師進行了表揚與肯定，其在心理層面能夠得到極大的滿足，調(diào)動更加深層次的學(xué)習(xí)積極性。所以，必須營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，給其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

中職院校的實踐教學(xué)改革是不可能在較短時間內(nèi)實現(xiàn)的，往往需要長期努力，要求社會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生及教師全身心地投入教學(xué)改革過程中，通過共同努力，掌握當(dāng)前社會發(fā)展對于應(yīng)用型人才的實際需求，通過與學(xué)生學(xué)習(xí)特征的結(jié)合，實現(xiàn)對于中職院校實踐教學(xué)改革的優(yōu)化，給教育教學(xué)改革順利開展奠定良好的基礎(chǔ)，并對學(xué)生的綜合職業(yè)能力進行有效培養(yǎng)，促使教育教學(xué)質(zhì)量提高，在滿足社會需求的同時，更好地為社會提供服務(wù)。

參考文獻：

[1]張維銘.校企結(jié)合創(chuàng)新中職院校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)模式探討[J].辦公自動化，2018，23（12）：47-49.

[2]吳靜.中職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與建議[J].時代經(jīng)貿(mào)，2017（31）：23-24.

[3]帥林.探究中職院校實踐課堂教學(xué)管理方法[J].科技資訊，2016，14（34）：144，146.

[4]趙丹旭.中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)研究[J].中國市場，2016（27）：208-209.