培養(yǎng)學生良好的學習習慣

李秀娟

摘要：數(shù)學具有嚴密的邏輯性，要想提高數(shù)學教學質(zhì)量，必須要讓學生具備一定的方法，充分運用非智力因素。小學數(shù)學教學大綱就把“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”作為素質(zhì)教育的一個非常重要的方面，這足以說明培養(yǎng)小學生學數(shù)學的良好學習習慣，對他們今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在中小學階段培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣已成為新形勢下數(shù)學教師進行教學的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；良好；學習習慣；銜接

九年義務(wù)教育是我國教育工作的重中之重，而小學和中學作為義務(wù)教育中彼此相互獨立而又相互影響的兩個階段，做好這兩個階段的銜接工作是一項很重要的任務(wù)。一直以來，中小學的數(shù)學銜接問題在我國基礎(chǔ)教育界就備受關(guān)注，新課程改革以后，相關(guān)的實驗、課題及會議更是層出不窮。雖然目前我國義務(wù)教育階段的課程標準實行九年一貫制，以淡化人們對小學、初中的固有觀念，并使九年義務(wù)教育成為一種連續(xù)的、系統(tǒng)的、整體的學習模式，但教育現(xiàn)實提醒我們中小學的數(shù)學銜接問題仍然嚴峻。

一個人善于學習的人，一定要養(yǎng)成良好的學習習慣。一個具有良好習慣的人，他的前途是無可限量的。作為一名數(shù)學教師，我們肩負著重大的使命，讓我們的學生養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣，具備獨立學習的能力。這種能力，不只是對學習有益，對今后工作，處世都大有益處。中小學生應該養(yǎng)成以下幾個習慣。

一、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣

一個專心聽別人說話的人，才能聽明白別人說話的內(nèi)容，抓住話語中的重點，因此要注意培養(yǎng)學生認真聽的習慣。幫學生分析，使他們認識到只有一節(jié)課認真聽老師的講解和同學的發(fā)言，才能很快完成當天的作業(yè)，反之，則要花費很多時間。可采用對比的方法，讓學生親自感受，明白其中的道理。

二、培養(yǎng)學生完整說話的習慣

在課堂中，教師要用激勵性的語言，鼓勵學生暢所欲言，積極引導，不要輕易打斷學生的話語。數(shù)學具有嚴密性和邏輯性，為此還要注意培養(yǎng)學生說完整的話，說準確的話，從而正確掌握每節(jié)課的學習內(nèi)容。學生述說比較完整的時候一定要及時鼓勵他。

三、培養(yǎng)學生讀題的習慣

數(shù)學課，要培養(yǎng)學生讀的習慣，那么讀什么呢？第一，培養(yǎng)學生自覺讀的習慣。讀就是讀教材的主題圖，看能獲得什么信息，要解決什么數(shù)學問題；再讀例題，看怎樣解答這個數(shù)學問題，明白為什么這樣解答；最后讀算法，看學到了什么新的計算方法。這些其實就是培養(yǎng)學生怎樣預習的習慣。第二，培養(yǎng)學生多讀題的習慣。數(shù)學題一定要學生多讀，才能抓住重點字詞，明白題目要求，理解題目含義，弄清條件與問題之間的聯(lián)系，才能正確解答。第三，認真讀數(shù)的習慣。小學認數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，是學習數(shù)學的基本步驟，因此一定要學生牢固掌握各個數(shù)字之間的聯(lián)系和區(qū)別，分清他們的結(jié)構(gòu)特點，弄清數(shù)位順序，正確讀數(shù)。第四，多讀基本的概念，常識性的要牢記。例如：讀乘法口訣，讀加減乘除的含義，面積，體積，表面積，周長的公式，長度單位，質(zhì)量單位，面積單位等之間的互換公式等等，只有在反復讀中，才能記住，才能熟練，才能運用。

四、培養(yǎng)學生預習復習的習慣

在進一步學習數(shù)學中，特別是對于中學的課堂教學，學生養(yǎng)成預習的習慣非常重要。那么，探究與預習，究竟是怎樣的關(guān)系呢？任何學習都是學習者自主建構(gòu)的過程。在這個過程中，離不開學習主體與文本之間的交互作用。有意義的接受學習是自主建構(gòu)，有意義的探究學習也是自主建構(gòu)，學生先讀了課本，知道了結(jié)論，但往往只知其然，不知所以然。因此預習之后仍然存在探究的空間。只要我們教師提高探究的起點，對教學設(shè)計提出新的要求，從而促使探究的深化，又能培養(yǎng)學生的自學能力，為學生能更好地適應中學學習打好基礎(chǔ)。在數(shù)學學習過程中，即沒有絕對的接受學習，也沒有絕對的探究學習，兩者是相互交替，有機結(jié)合的。

五、培養(yǎng)學生記筆記的習慣

課堂記筆記的習慣。小學高年級應該讓學生學會記筆記。初一學生一般不會合理的記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用記筆記代替聽課與思考。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此要邊聽邊記，記要點、記疑問、記易錯點、記解題思路和方法、記老師所補充的內(nèi)容，記小結(jié)、記課后思考題等。讓筆記成為學生復習的資料，成為學習的第二本教材。當然還有作業(yè)的書寫習慣，訂正習慣等等，良好習慣的養(yǎng)成對于初一學生來說是為后續(xù)階段的中學學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

俗話說的好“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在教學的競技場上，教師只有深入了解不同學段的不同要求，才能打好教學這場攻堅戰(zhàn)。為此初一的數(shù)學教師應該系統(tǒng)的學習研究小學數(shù)學教學情況。了解小學數(shù)學課的內(nèi)容和知識體系，熟悉小學生實際掌握知識的情況，熟悉小學生形成分析問題和解決問題能力的特點，有針對地復習有關(guān)的知識點。并且深入的研讀《數(shù)學課程標準》，比較中小學數(shù)學的教學目標的不同點和延伸性，注重相同領(lǐng)域的教學內(nèi)容在不同學段都有不同的教學目標和要求，教材體系的系統(tǒng)性，科學性。各學段之間聯(lián)系的緊密性、合理性。因此，認為小學教師要有意識地提前預設(shè)一些學生易懂的第三學段的教學內(nèi)容，初中教師則注重與前兩個學段教學內(nèi)容的銜接，充分利用知識遷移規(guī)律，由易到難進行教學。這樣，一定會收到良好的教學效果。

結(jié)束語：

總之，解決好中小學數(shù)學銜接問題，既要注意中小學教材的銜接，又要加強中小學數(shù)學教師間的溝通與交流，更要注意學生從小學到中學在學習方法和學習習慣上的過渡；既要彌補舊知識的缺漏，又要認真鞏固新知識；既要面向大多數(shù)，考慮大部分學生的基礎(chǔ)知識和接受能力，又要注意因材施教，避免學困生趕不上隊伍。讓我們共同努力，共同探討，為跨入剛讀初一的學生鋪平數(shù)學學習的道路，為他們更快、更好的適應初中的學習提供更多的幫助。好習慣是人生的財富，能為人一生的成功助力。學生有了自己的一套科學的復習方法加上良好的學習習慣，到了中學，即使在課堂中有聽不懂的地方，也能在課后查漏補缺，提高自己的學習能力。善于學習的人，一定要養(yǎng)成良好的學習習慣。

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