創新數學教育 構筑綠色課堂

胡文艷

摘要：“綠色課堂”是核心素養背景下的新型教育理念，“綠色”代表著生命與希望，綠色課堂追求學生的自然、天性與個性，它是富有生活氣息與旺盛生命力的課堂模式。近年來，筆者致力于數學創新教育，嘗試打造個性化、人性化的數學綠色課堂，給學生帶來不一樣的學習感受。

關鍵詞：小學數學；綠色課堂；創新教育

綠色數學課堂的構建則開始關注學生個性與發展，期望妥善平衡師生關系，促進師生有效交流，在此基礎上設計多樣性、趣味性、實用性的教學方案，輕松地完成教學任務，這樣無論老師還是學生都能從中受益。那么如何構建綠色課堂，這是本文研究的重點內容。

1.綠色課堂的深刻內涵

1.1 尊重學生，放飛個性

綠色課堂理念的提出首先關注學生的個性成長，教師應充分地尊重學生、理解學生，允許每個學生存在認知差異、思維差異及發展差異，并且結合每個學生的實際情況制定差異化、個性化的教學方案，體現因材施教的先進教學理念，既要關注學習成果，更要關注學習過程，理性地看待學生成長。

1.2 賞識教育，凸顯價值

在學習中，每個學生都是獨立的個體，他們的個性明顯，人生軌跡也千差萬別。通過綠色數學課堂贊賞學生的個性、保護學生的自信心、認可學生的成長價值，當學生獲得足夠的支持與認可，他們也能理智地看待自己的學習行為，努力發揚自身在數學學習過程中的應有價值，這樣深入內心的賞識教育才是真正成功的教育。

1.3 動態生成，持續發展

可持續發展是當今社會發展的主題，同樣在數學活動中，教師也要以發展的眼光看待學生、培養學生，努力挖掘學生的數學潛力。通過綠色數學教育活動拉近師生距離，打造和諧、平等、發展的數學教育環境，讓大家在動態生成的學習模式下充分地展示自我、發展自我，自由地表達思想和觀點，拓展數學能力。

2.綠色課堂的有益探索

2.1開放教學，創設課堂探索情境

綠色課堂是開放性的課堂，強調學生的主體地位，所以綠色數學課堂教學活動要著重指導學生獲取知識的過程，給他們創設探索知識的情境，激活主觀能動性。以“圓的認識”教學設計為例，筆者本節課的教學意圖就是讓學生自己動手操作、動腦思考，掌握圓心、半徑和直徑的概念。首先，每個學生課前準備一個圓形的紙片，老師提問：大家將圓形對折之后，發現了什么？請你在圓形紙片上指出哪里是圓心、哪里是半徑、哪里是直徑，做好標記；并嘗試用自己的語言概括。其次，組織學生分組討論，探討自己對圓形的認識，要求各組應用圓形的物品、圖釘、白線、圓規、彩色筆等工具想辦法畫圓，看哪組利用工具畫出不同的圓形數量最多、看哪組畫出的圓形最大。學生在動手操作過程中，逐步總結數學概念，對圓形的特征與性質形成初步認識，即圓心決定圓的位置；半徑大小決定圓的大小。通過這種學生自主體驗、自主探索的過程，他們主動操作、主動觀察、主動思考，體驗獨特的數學思維與解題方法，在互動交流中促進綠色課堂環境的良性發展。

2.2關注需求，設計個性教學方案

綠色課堂應以學生的生活體驗為切入點，關注學生發展需求，動態生成個性化的教學方案，這樣的教學思路與教學方案才是學生認可的、接受的、滿意的。以“復式折線統計圖”教學設計為例，為了讓學生理解“復式折線統計圖”，筆者課前給學生展示一幅股票分析圖并提問：大家知道怎么通過這幅統計圖分析股票現在是虧損還是賺錢？你能說出它的升降趨勢嗎？這個貼近生活的案例非常吸引學生，大家在分析股票圖的過程中，重新認識“復式折線統計圖”；隨后，筆者再出示一幅單式折線統計圖，對比第19屆至23屆冬奧會美國和中國斬獲金牌的數量，但是馬上就有同學提出疑問：我認為想要對比兩個國家的金牌數量，不能使用單式折線統計圖，應該將它們匯總到一個統計圖上才便于對比結果。于是，筆者建議大家自己動手繪制復式折線統計圖，展示兩個國家多年來的冬奧會奪金情況。在課堂上，任何預設活動都要以學生實際為出發點，而動態生成是關注學生需求的最好體現，只有結合學生的學習需求與接受知識情況，靈活地變動教學方案，體現個性化教學思路，才能真正讓學生在課堂中有所成長與進步。

2.3立體評價，提升數學核心素養

評價是檢驗教學成果的最好途徑，教師通過參照教學評價成果，也可獲得及時的學習反饋，反思教學方案的不足之處并加以改進，通過有效評價提高教學質量。同樣，評價對于學生來說起到查缺補漏的作用，他們可通過公平、公正的評價結果正視自己的學習狀況，調整學習策略，同時也樹立學習的自信心，在評價中獲得進步與發展。例如學習“分數”時，比較兩個分數“25/14”和“28/13”的大小，常規計算方法就是將兩個分數的分母化為相同，再比較分子大小即可；還有一種更為簡便的解題思路，那就是25/14<2，28/13>2，那么顯然25/14<28/13；另外也有一些學生將兩個分數分別計算成小數，則25/14=1.79<28/13=2.15。實際上，無論哪種計算方法最后結果都是相同的，那么學生的解題思路就沒有對與錯之分，不能簡單地按照固定模式評價學生，在關注結果的同時，更要尊重他們的學習過程。對于不同的解題思路和解題方法，建議鼓勵大家采取小組討論的方法互相評價，最后找到最便捷的解題方法，掌握解題的規律。這樣的客觀評價才能維護學生的自信心，有效開發解題能力和解題思維。

總之，綠色課堂是倡導師生和諧共處、發揚學生個性的課堂，它充滿豐富的情感與智慧。學生在綠色課堂中自由地思考、探索與發展，盡享學習的快樂。廣大一線數學教師要樹立構筑綠色課堂的教育理念，創新課堂教學策略，讓學生在和諧、生態的學習環境中得以可持續發展。

參考文獻：

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