教育全球化趨勢下的人才培養

羅嘉懿 賈清 程銘

摘要：隨著經濟、政治、科技的綜合發展，全球化趨勢不斷加強。國家間聯系日益緊密，也在一定程度上促進了教育全球化的發展。各國教育方式不斷呈現出開放性與適應性以回應全球化浪潮，關注對學生知識的培養基礎上，更多地著眼于提升學生綜合素養。因此培養能夠為發展助力的全球化人才已成為潮流導向。“模擬聯合國”活動由美國高校傳入中國，近年來在我國各高校發展迅速，廣受好評。該項活動通過對當代熱點問題的討論及工作文件的撰寫等方式，來培養學生創新思維、提高綜合能力、提升學生政治素養，在高等教育改革實踐和全球化人才培養中發揮著積極作用。

關鍵詞：模擬聯合國 ；高等教育； 全球化人才

一、教育全球化與“模擬聯合國”活動

“教育全球化是指在全球教育、文化交流日益發展的情況下，世界各國之間的教育影響、合作、互動愈益加強，使得具有共性的教育樣式逐漸普及推廣，成為全球通行標準的狀態或趨勢。”

展望未來，政治、經濟、科技的高速發展使得世界充滿變數，新的世界伙伴關系正悄然形成。因此，要求各國的教育理念與創新方向順應全球化浪潮。既能夠使本國的優質教育“走出去”，對世界開放；又能夠包容與適應開放發展所帶來的變化，把其他國家先進教育思路“引進來”。

聚焦當代，各國之間的交流與聯系日趨頻繁，全球化已然成為當今世界發展的主旋律。隨著各國教育聯系日益普遍化，中國想要快速發展，實現中華民族的偉大復興，亟須培養在發展中扮演重要角色的全球化人才。

當前的全球化趨勢為我國的高等教育帶來了新的挑戰，我國的高等教育雖然也注重素質教育，但仍然偏重于成績考核。針對不足，我國高校不斷增強改革意識，努力引進學習國外優秀的教學方法，翻轉課堂、慕課、體驗教學法等成為新一輪教學方法改革的熱點。其中，體驗式教學就是以學生為主體，模擬角色扮演，通過知、情、意、行的親歷，來實現理論與實踐的有機結合。而在各種體驗活動中“模擬聯合國”活動正以教學實踐和“第二課堂”的形式在全國各大高校廣泛開展，切實豐富了學生實踐經歷，給了學生將課本知識與實際問題結合運用的機會。

“模擬聯合國”活動源自于美國，是一項歷史悠久、開展廣泛的學生活動。該項活動的宗旨在于讓學生在模擬聯合國會議議程中扮演外交人員，使學生在參與活動的同時對聯合國有更加直觀的認識，了解其工作方式，切身體驗國際爭端的處理。在活動中，鼓勵學生將國際問題帶入到自己所代表的國家，深入淺出地分析代表國的各方面利益訴求。繼而通過互動來促使各國代表交換意見、進行博弈。該項活動很快風靡于歐美國家的大學校園并逐漸在全世界開展。20世紀90年代后期模擬聯合國活動走進中國，1995年外交學院首次舉行了模擬聯合國會議，此后模聯活動在全國高校和中學蓬勃發展。

二、開展“模擬聯合國”活動對培養全球化人才的意義

1.有利于提高大學生語言表達能力

就我國英語教育而言，英語教學的授課目標更偏重于應試教育而忽視英語作為一門語言的表達功能，以至于很多大學生雖然有各種英語等級考試證書，但對英語只是會認、會寫、不會聽、不會說。

國內的大部分學生運用英語的能力總是差強人意，其中一個重要原因就是在日常生活中沒有一個能讓學生使用英語的平臺，而“模擬聯合國”活動完美地符合這個需求。在各高校舉辦的“模擬聯合國”活動中，首先是對議題的了解，其次是準備立場文件、草案、修正案等工作文件的寫作，以及會中的演講及磋商，一般都會采用全英的方式，這就完整地包含了對英語的聽、說、讀、寫、譯的運用，是一次最大程度提高同學們英語水平的實戰演習。

2.有利于提高大學生跨文化交流能力

全球化人才不可避免地要涉及不同國家之間的交流，在此不僅僅是不同語言之間的交流，更應重視的是不同參與者所代表的不同文化。

在進行“模擬聯合國”活動時，各與會代表根據其身份，依據不同的文化價值觀進行交流，通過會上會下的談判、磋商，探尋對方的抵抗點以達到自身目的，求得相互理解，最終達成共識，其本質就是一種跨文化交流。同時，也在此過程中培養了一種換位思考的能力。“模擬聯合國”活動為學生面對、解決跨文化交際問題提供了一個特殊的平臺，讓學生有機會提早認識到這一點，以期在未來的工作中更好地面對類似問題。

3.有利于增強大學生的自主學習能力

當今的社會發展十分迅速，僅憑書本知識不能使人一勞永逸。因此，“學到老，活到老”更加成為當今人們對待知識的態度。從這種觀念上來看，自主學習的能力要比已經掌握的知識更重要。“模擬聯合國”活動不同于一般的學生社團活動，其本質是一個學術交流活動，但存在不確定性和突發性。模擬聯合國活動注重學生的參與主動性，通過實踐來完善第一課堂所學理論知識以及提高對知識的綜合應用能力。參與“模擬聯合國”的各國代表，想要維護本國國家利益，在與會過程中慷慨陳詞，務必做好充分的準備，從各方面了解議題。

4.培養大學生的創新思維能力

無論是在“模擬聯合國”活動中還是真實世界里各國的交往中，創新思維都能達到事半功倍的效果，例如在20世紀的萬隆會議中，面對與會各國利益訴求的矛盾，周恩來總理創新性的提出“求同存異”的主張，促成各方達成共識，為會議的成功召開作出了巨大的貢獻。

全球化的潮流無疑是鼓勵創新性的思維的。但“新點子”“新想法”不會憑空出現，也不能依賴閉門造車。創新必然離不開對事物本質的深刻把握。“外交官”們必須深入了解議題背景與代表國家的利益訴求，把握好各方勢力斗爭的交鋒點，才有可能脫穎而出，提出創新性的主張和見解。“模擬聯合國”的優勢在于“模擬”二字，既然是模擬，就可以鼓勵學生放心大膽地提出主張，在會議進行時培養同學們的創新思維能力。

5.有利于促進大學生政治素養的提升

“政治素養是指政治主體在政治社會化過程中所獲得的對其政治心理和政治行為產生長期穩定的內在作用的基本內核。”也是人們參與政治生活必需的前提。大學生的政治素養直接決定著其政治參與行為，而政治參與行為又無疑在一定程度上影響著國家的政治民主化進程。

雖然我國的思想政治教育課程已在高校普及，并且通過新聞、媒體等方式進行二次引導。但是，大學生政治素養仍然存在政治理論基礎知識薄弱、思想與行為脫節等問題。想要解決此類問題，我們首先應該考慮的是改變傳統“純理論”的教育模式，向開放式、交流式的實踐教學轉化。讓學生在書本的“死知識”和現實的“活問題”中找到平衡。“模擬聯合國”活動主要圍繞當今世界政治熱點問題，與會代表對任何議題的參與，角色被動到主動的轉化、利益的謀求與妥協，都是針對具有“國家性”的政治參與的一種模擬。

三、教育全球化趨勢下高校的有效回應

中國的“模擬聯合國”活動雖然起步比較晚、發展也存在地域上不平衡的短板。但越來越多的高校認識到其重要作用，通過舉辦“模擬聯合國”活動及相關指導培訓來培養學生的綜合素質。以“模擬聯合國”活動在高校中的展開為例，其核心是將學校組織的活動作為“第二課堂”對第一課堂進行補充。這為現代高校教育提供了更為可取的實踐鍛煉平臺。為此，在今后的教育發展過程中，為了更契合教育全球化發展趨勢，高校應積極做出如下回應：

首先，教師應多注重培養學生的語言表達能力，給學生充分的機會以“說”的形式展示自己對于書本知識的理解。可以利用課上時間，針對學習內容采用小組討論、換位發言、即興演講等方式，直接鍛煉學生交流能力。

其次，高校內多與國際交流學院開展活動，加強學生跨文化交流能力。利用課余時間可以與校內國際交流學院共同組織一些相關的英文原著選讀活動，進行讀書心得的分享。既能豐富學生的知識、又通過彼此的分享與交流積累了跨文化交際的經驗，有效地提高了教育的實效性。

第三，高校應逐漸改變成績的考核方式，不再單純地將筆試成績作為唯一的考量標準，加大課余學術類實踐活動所占分值比重。在教學過程中，多組織學生參與學術類活動，通過定時的頭腦風暴，積極解決突發問題，鍛煉創新思維。尤其是針對社會科學類學生，在多學科的實踐活動中培養學生形成較為完善的科學知識體系。

“模擬聯合國”活動的開展，不僅給學生們提供了一個鍛煉技能的平臺，還培養了學生的思維和心智，是當代高校教育對全球化浪潮的積極回應。我們相信高等教育伴隨著以上方式的改進以及不斷的創新發展，“模擬聯合國”以及相類似的活動必然會不斷促進高校教育的完善，為培養全球化人才做出不可小覷的貢獻。