工匠精神如何融入思想政治教育

唐小桃

摘 要： 將工匠精神與高職院校思想政治教育融合，不僅可以有效提高思想政治教育的教學效率，以此帶動學生綜合道德品質的提升，而且是弘揚社會主義核心價值觀的重要體現，更是當今社會的必然需求。基于此，本文首先對工匠精神進行概述，介紹工匠精神融入思想政治教育的幾點原則，并在此基礎上提出工匠精神融入思想政治教育的創新路徑，以期達到培養學生工匠精神、提高學生綜合素質水平的目的。

關鍵詞： 工匠精神 思想政治教育 路徑創新

引言

工匠精神從本質上講，不僅具有較高的創新精神和嚴謹的創造精神，而且是一種對工作高度負責的敬業精神。由此可見，工匠精神與高職院校人才培養重點有較高的一致性。思想政治教育是高校進行人才培養的重要環節，在思想政治教育過程中融入工匠精神，從微觀方面講可以提高思想政治教育的有效性，培養學生的綜合素質和職業精神。學生在學習過程中鍛煉學生的思維拓展能力，對學生創新能力的培養及主觀能動性的發揮都有積極意義。從宏觀角度說，是社會發展的必然需求，是推動我國特色社會主義事業進步與發展的有力途徑。

1.工匠精神的內涵

“工匠精神”簡單而言是勞動者在長期生產工作中所逐漸形成的職業意識與行為的總稱[1]。其中精湛的技術水平、一絲不茍的工作態度、創新能力及敬業精神等都是工匠精神中的核心內容。

第一，工匠精神是一種精湛的技術水平。通常既具有良好的職業道德，又具有精湛的技術水平才可將其稱之為“匠人”，兩者缺一不可。由此看來，“工匠”是對勞動者各方面能力認可的具體表現，是勞動者的核心競爭力。因此，精湛的技術可以作為工匠精神的基礎而存在。

第二，工匠精神是一絲不茍的生產態度。一絲不茍指的是勞動者在工作過程中追求極致而表現出的一種細致的工作狀態。這是由于產品品質一般都是由各個生產環節所決定的，如果某一生產環節出現問題，那么將對整個產品質量造成影響。一絲不茍的生產態度就是在生產過程中，對產品細節的高度關注及嚴格把控，達到提高產品質量的目的。因此，一絲不茍的態度是貫穿于整個生產過程中的，是工匠精神的關鍵。

第三，工匠精神是一種創新能力。創新是各行各業發展的不竭動力，有著極強的適用性。隨著社會的不斷發展，創新的重要性逐漸凸顯。如果企業一直處于安于現狀的狀態，就會面臨被社會所淘汰的困境，工匠精神在企業生產中不會得到有效落實。因此，對工作刻苦鉆研、積極創新是工匠精神的核心所在，對所有勞動者都有一定的導向作用。

第四，工匠精神從一定程度來講也是一種敬業精神。敬業精神是勞動者在工作過程中產生的對自身事業的責任感，并始終保持對工作的敬愛之心的一種職業態度。據了解，被稱為匠人的勞動者通常都對自身所從事行業有著飽滿的熱情，并在此基礎上刻苦鉆研而有所造詣的，因此，只有對所從事的行業始終保持熱愛的心態，并經過長期的沉淀與歷練，才能提高技術水平。

2.工匠精神融入思想政治教育的原則

2.1要堅持適當原則

堅持適當原則，要求教師在工匠精神融入思想政治教育時，要注重其內容與方式的適當，避免因融入不合理對后期教學產生影響。其中內容的適當主要是指教師融入工匠精神的準確性與全面性，它是以教師對工匠精神的深入了解為基礎而進行的。其實工匠精神是我國傳統文化中流傳下來的一種精神財富，教師要深刻認識到這一點，在融入過程中要注重對我國傳統文化的挖掘與整理，從而更好地對工匠精神進行宣傳。同時，部分教師對工匠精神認識不夠全面，認為工匠精神就是簡單的愛崗敬業。但是在當今時代背景下，工匠精神的內涵是多方面的，除了精神外，更看重的是精益求精、鉆研創新的精神。方式的適當，指的是教師采用科學適當的教學方式，例如與學生溝通交流的方式，達到培養學生工匠精神的目的。在這個過程中，摒棄傳統的強制性、說教性的教學方式，教師將自身擺在與學生同樣的位置與學生進行的交流與溝通，縮短了教師與學生之間的距離，給整個教學過程賦予了說服力與親和力，提高了思想政治教育的有效性。

2.2要堅持適時原則

適時原則，即合時宜、合適的時間與機會等。堅持適時原則就是要在工匠精神融入思想政治教育過程中，要善于抓住時機，并對其進行合理利用，提高教學效率。教師應利用當下的時政熱點，并將其融入思想政治教育當中，為工匠精神的培養提供契機[2]。例如習近平總書記等國家領導人在重大會議上發表的工匠精神方面的講話等，都可以作為培養學生工匠精神的重要時機。教師應把握住學生實訓前的時機，將工匠精神融入思想政治教育中，引導學生在企業實訓過程中自覺遵守企業相關制度，規范自身行為，鼓勵學生向企業內部具有豐富經驗的從業人員學習。教師在講述我國社會主義經濟及軟實力等方面的內容時，要將工匠精神融入其中。還可以組織以工匠精神培養為主題的實踐活動，使學生進入真實的企業環境中進行企業德育教育。

2.3要堅持適度原則

適度原則，簡而言之就是教師要對工匠精神融入思想政治教育的量進行把控。工匠精神是思想政治教育的重要組成部分，但不是思想政治的全部。教師要對思想政治教育與工匠精神培養之間的關系進行深入研究，清晰了解兩者之間的關系，更好地堅持適度原則。此外，工匠精神還應融入學生專業課中，改變專業課教師只注重對學生專業技能方面的培養現狀，使專業課教師認識到工匠精神與自身的緊密關系，在教學過程中對專業課與工匠精神的比重進行控制，推動學生專業水平與工匠精神的同步提升，為學生未來職業生涯提供保障。

3.工匠精神融入思想政治教育的創新路徑

3.1尊重學生的主體地位

工匠精神融入思想政治教育，主要是以提高學生的綜合素質，幫助學生樹立正確價值觀與人生觀為目的的，是圍繞學生而進行的，需要教師與學生的共同配合才能完成[3]。因此，教師在進行思想政治教育時要拋棄傳統的以教師為主體的說教型教學方式，實現由課堂主導者向課堂引導者身份的轉變，使學生的主體地位得到充分體現，有效提高思想政治教育對學生的吸引力，確保兩者更好地融合。教師要針對各行業現狀和企業現狀，有選擇性地進行相關理論的學習，并挑選出代表性的案例，進行展示與引導，從而激發學生的學習興趣，培養學生良好的職業精神。教師還要加強與學生之間的溝通與交流，及時發現學生在學習與生活中遇到的問題，以學生的性格特征及實際情況為基礎，幫助其解決問題，提高學生的職業道德和自信心。

3.2加快思想政治教育職能的轉變

高職院校要充分了解工匠精神的重要意義，并對工匠精神給予高度重視，對工匠精神融入思想政治教育給予一定的支持。還要針對思想政治教育現狀制訂相應的教育計劃，達到在思想政治教育過程中培養學生工匠精神的目的。第一，要及時轉變思想政治教育的職能。目前一些高職院校在進行思想政治教育時具有一定的片面性，學生的工匠精神得不到有效培養。基于此，高職院校要及時對當下的思想政治教育方式進行調整，除了要注重傳統培養內容外，還要將工匠精神當作教育過程的重點內容，加強實踐方面的學習，從而豐富思想政治教育職能；第二，要抓住工匠精神培養的最佳時期。入校前兩年是思想政治教育的關鍵時期，同時也是教育效果最為凸顯的時期，對其人生觀、價值觀的樹立及綜合素質培養等都有著積極意義。要對此階段進行充分利用，將工匠精神融入思想政治教育過程中，有效強化教學效果，更好地培養學生的工匠精神。由此看來，加快思想政治教育職能的轉變，一方面可以激發學生對思想政治教育的學習興趣，推動學生專業素養的提高，另一方面在參與實踐過程中可以幫助學生樹立良好的工作態度，達到培養學生工匠精神的目的。

3.3在思想政治教育中注重因材施教

在思想政治教育中因材施教，要充分了解學生的學習特點及心理特征等，并在此基礎上選擇教學方式和教學內容，保證思想政治教育與學生實際有較強的契合性，達到事半功倍的效果。因此，在將工匠精神融入思想政治教育的過程中，根據所學習專業的不同、行業需求等，有針對性地選擇教學方法，更好地實現學校人才培養目標，為社會提供更多的具有工匠精神的人才。同時，工匠精神是職業道德中的重要組成部分，也是社會對各類從業人才提出的職業要求。例如企業在招聘過程中，對從業人員的綜合素質及品質較為看重，這也成為關系其職業生涯發展的主要因素。因此，高職院校要注重對工匠精神的宣傳，提高學生對工匠精神的認識，并采取相應的措施不斷對學生的工匠精神進行培養，從而使學生的專業能力與綜合素質得到同步提升，為其未來發展奠定良好的基礎。

結語

在社會發展與經濟轉型的背景環境下，工匠精神的重要性逐漸凸顯，因此在高職院校思想政治教育中融入工匠精神已成為當下高職院校教育的重點內容。但是工匠精神的培養并不是一蹴而就的，而是一個需要日積月累的過程，在工匠精神與思想政治教育融合的過程中，要嚴格以高職院校教育規律為基礎，提高兩者融合點的準確性，使工匠精神成為最具代表性的時代精神，推動我國經濟由傳統粗放型向以工匠精神為引領的精品制造時代的轉變。

參考文獻：

[1]錢歡歡.工匠精神融入高職院校思想政治教育路徑創新研究[J].湖北成人教育學院學報，2018，24（02）：56-58.

[2]郭潔.工匠精神融入高職思想政治教育的路徑研究[J].開封教育學院學報，2018，38（05）：208-209.

[3]陳愛華.“工匠精神”融入高職思想政治教育探究[J].廣東輕工職業技術學院學報，2018，17（02）：25-28，66.