英語專業跨文化交際能力培養的不足之處及改進建議

韓曉

摘 要：在經濟全球化的浪潮之下，世界國與國、人與人之間的溝通聯系和交流日益緊密，而英語作為世界人民維系關系、增進感情、刺激經濟的紐帶，已經成為當今社會一個實用且有益的重要工具。因此，培養學生的英語溝通交流和跨文化交際能力在當代英語專業教學中占據了越來越重要的地位。本文根據實際中英語跨文化交際能力培養中經常出現的問題進行研究，并且進一步思考以給出相應的解決辦法。

關鍵詞：跨文化交際 能力培養 英語專業教學實戰 英語教學問題

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0168-02

1 當代英語專業跨文化交際能力培養淺析

在漫長的人類進化史上，語言起著不可替代、至關重要的作用，承載著人類文明，并且隨著社會經濟文化越發達，語言的藝術和溝通的魅力越發彰顯出耀眼的光芒。在這其中，由語言而衍生出來一種美麗的藝術——文化。文化看不見摸不著，卻能夠在生活中的方方面面感知到它。經由人類社會數千年的進化和發展，在當今世界要想與時俱進，就必須掌握好跨文化英語交際能力。

隨著生產力的發展和社會進步，人與人的競爭日益激烈，用人單位和企業對于人才的需求和要求也越來越高。對于英語專業的人才培養計劃，應該具有綜合性和全能性，而并非僅僅局限于單一方面的塑造。

2 不足與矛盾重重

2.1 教師因素

在傳統的英語教學模式下，學生的語言表述能力不能被充分塑造發揮，已經顯得與現代化的教學模式格格不入。此外，教師素質參差不齊，許多教師自身對英語文化的了解就不夠充分，更何談以身作則教書育人。文化融合了語言、生活經歷、教育、宗教等社會生活的方方面面，是一個大且廣的涵蓋范圍。專業的學者尚未做到對文化的充足把握，更何談專業英語教師。這是英語專業跨文化交際能力發展的一個巨大阻礙。解決這個問題任重而道遠，對于文化的積淀和理解并非一朝一夕即可解決，教師的綜合能力仍需提高。

其次，多數英語教師對于跨文化交際能力的培養缺乏明確意識，對其重視程度不足，甚至忽視了這一方面的教學。Michael Lessard-Clouston曾對中國教師的文化教學態度進行過調查。結果說明，教師在課堂上主要講授與課本有關的篇章詞匯，只為了對課堂教學起輔助作用，卻完全忽略英語專業文化交際的教學。可見，教師在能力的培養中起著至關重要的作用，教師的教育方法和教學態度對于學生的文化的引領、思維的啟迪具有極大的影響。

2.2 學生問題

學生因年齡較小、對新鮮事物抱有較強的興趣，多數學生對于英語文化產生濃厚的興趣，這一點在英語專業的學生中是毋庸置疑的。然而，由于很少有學生真正走出國門探索英語文化，多半學生學到的是習俗和典故方面的英語文化交際，使得學生對文化的理解偏于狹隘。

此外，在大學的學習生涯中學習任務繁重，課業的專業性和復雜性使得學生學業負擔加重，精力被分散到學習任務的方方面面，學生的英語文化交際的能力得不到充分的時間去鍛煉。學生獲得的文化知識在數量和質量上都無法滿足規定的標準。

2.3 其他原因

首先，多數學校教學資源有限，外教和英語留學生數量不多，學生并沒有太多的機會在實踐中培養跨文化交際能力，導致跨文化交際能力“瘸腿”，只學不練，只看不說，大大降低了學校跨文化交際能力培養的教育水準。

除此之外，對于英語專業的學生，原生家庭和成長環境中的氛圍所滲透的文化結構和認知能力已經在思維中根深蒂固，深深受到本國文化的影響。東西方社會從歷史到社會結構再到文化傳統完全不一樣，對于英語專業的學生來說，培養跨文化英語交際能力、扭轉東方傳統思維觀念、適應西方的異域文化沖擊著實不易，對教師和英語專業學習者都提出了挑戰。

最后，在英語教學大綱、各個學校制定的教學計劃中，往往對于跨文化交際能力的培養計劃一筆帶過，對于一些更加詳細的方面，例如教案編制、教學作業、教授方法、課后檢驗等教育環節缺乏清晰明確的規定。在教學實踐中，教學方式較為隨意、教學內容淺顯掠過、學生走馬觀花般地學習，結果造成了學生跨文化交際能力的不足。

3 改進建議

根據上文所分析的種種英語專業跨文化交際能力培養的不足和種種矛盾，筆者相信可以根據以下幾種方法解決問題。下面是我的一些思考建議，希望對讀者有所幫助。

3.1 英語教師的自我完善

第一，教師作為一個教書育人、傳播文化的關鍵性角色，在能力培養中發揮中流砥柱般的作用。因此，在教學中，教育者應加強自身文化學習和思想道德建設，領悟文化教學的特點和意義，明確自己身上的使命和責任。對于各種文化都應該涉獵拓展，而不是狹隘困于一種層面或是一種文化。只有在教育中的引領者能夠敞開胸懷、接納不同的文化，學習者才能不帶任何偏見去體會領悟知識、才能真正實現教育的作用，擁有一種包容的胸懷，開拓眼界。

第二，在開放式接納各種文化的基礎上，教育者應該把語言教學和文化灌輸相結合，重點要注重鍛煉學生的跨文化交際能力。

在教學層面上，學校盡可能給教師提供培訓深造機會，多舉辦邀請有識之士進行講座學習，給教師一個良好的提升平臺，營造積極向上的氛圍，有助于提升教職工教育使命感責任感。多舉行一些教學大賽，達到全員共同提升教育水平的效果。學校也可以將教師薪酬與教授能力掛鉤，直接導致教師對于交際能力培養的重視。不斷尋求對外合作，與國外學校建立起交換溝通業務，引進外籍教師和吸納外國求學者，給與學生一個練習文化交際能力的資源庫。

學校可以留意各種與英語交際有關的國內外賽事和交流研討會，在能力范圍內也可以舉辦相關比賽，吸納社會各界英語人才，以此開闊學生和教師的眼界。

教師加強教學能力，充分利用國內外知名刊物和學術文章，教授課程之前對于課程背景文化有一個充分詳細的了解，大量翻閱教材和語言文化才材料，并與同專業教師多多交流探討，參加文化培訓、教育研討、教育學會等，計劃組織豐富多彩的課堂教學活動，避免學生對于專業文化知識感到厭倦枯燥，達到一個知識傳輸的最好效果。在另一方面，將學生帶領出課堂，領學生親身實地接觸外國人，在一次次的社會實踐中，強化英語專業的跨文化交際能力。

3.2 學生的改善建議

就英語專業的學生來說，最為普遍的問題是自身學習態度不端正，對于英語實際應用能力較弱，對于英語文化交際能力重視不足。不夸張地說，受從前教育體制和學習經歷的影響，許多英語學生學習英語仍然停留在讀寫層面，按部就班地死學書本，沒有能夠真真切切地去領悟英語文化的魅力，對于英語文化習俗知之甚少。學生是教育環節中最為關鍵的一環，改變學生學習方式，對于提高交際能力日益重要。

首先，學生要對文化的內涵和概念具有正確的認識，摒棄狹隘落后的觀念，樹立正確的文化意識，開拓胸懷接納英語文化。部分學生常常對文化有誤解，錯誤地認為學習習俗、傳統就是學習了文化，更有甚者，把了解知識比擬為掌握技巧。文化是一個大而廣的概念，上至人類原始社會時期，下至高度發展的當代文明，涵蓋社會科學和自然科學等眾多領域，是人類數千年發展的瑰寶。文化藏于生活中的各各方面、各項活動，無一不是文化的體現。學生對文化的正確理解可以通過課上學習和課后探索相關資料來梳理英語文化，積累文化交際能力。

其次，學生應該在業余時間豐富精神生活，留心于文化交際能力的磨練和提升。“師傅領進門，修行在個人”。英語學習是終身之事，需要漫長的積累運用，對于英語文化交際也同樣。筆者曾見過很多學生對于交際、口語的聯系缺乏耐心，并且受流行文化和浮躁氣息的影響，妄想一步登天立刻掌握交際能力，這是極其輕浮的心態。或者有的同學對于人際交往感到恐懼，害怕因為說錯而遭人嘲笑而很少“張嘴”，這就是學成了“啞巴英語”。這些都不應該是一個英語學習者該有的心態。

還有，有些學生受其眼界和個人閱歷的限制，不擅長去獲取、接觸英語交際資源和即時信息，在思想上較為落后封閉，“死讀書”而脫離實際。建議學生要學會調動一切可以利用的、身邊的資源，比如，多去圖書館借閱書籍文獻、訂閱外刊、登陸英語網站等等，豐富自己英語文化、交流方面的知識，做到與時俱進、超前學習，走在時代的最前面。

4 結語

以上內容是筆者在多年教學實踐和應用中，一步一步、一點一滴結合自身經驗感悟總結而來。英語專業學生的跨文化交際能力培養任重道遠，不論是對于學生終身學習素養的提高，還是推動高校英語專業培養的全面性和綜合性，還是對于國家培育一代又一代英語人才，都有著深刻的意義。跨文化交際能力已成為21世紀人才的必備能力。當下高校英語跨文化交際教師教學和學生學習仍然存在諸多問題和不合理因素，推進這項能力的培養仍需廣大英語教育工作者共同奮斗。

參考文獻：

[1]張曉娟.英語專業跨文化交際能力培養的不足之處及改進策略[J].讀與寫（教育教學刊），2008，（4）：1672-1578.