關于開展幼兒美術教學活動的幾點思考

楊燕虹

摘 要：美術教育是藝術領域的一個分支，是人類感受美、發現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒情感的獨特方式。開展美術教學活動，并正確實施美術教育，能對幼兒的全面發展奠定基礎。本文從創設良好的美術教學環境，激發幼兒對美術活動的興趣，培養幼兒對美術創作的情感，尊重幼兒作品，客觀、合理評價作品這幾方面來具體闡述幼兒美術教學活動的開展。

關鍵詞：幼兒美術教育 教學環境 興趣 美術創作 幼兒作品

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0231-01

美術教育在幼兒教育中是必不可少的內容，幼兒能通過語言進行交流來說出自己的看法，也能通過美術活動來表達自己的思想，幼兒的美術教育至關重要。在今天，社會都在提倡素質教育，將教育理念轉化到美術教學的實踐中是一個值得讓人深思的問題，那么到底怎樣來開展幼兒的美術教學活動呢？下面，就來談談我對以上問題的理解以及幾點思考。

1 注重創設良好的美術教學環境

良好的美術教學環境的創設，能夠提高幼兒參與美術活動的的熱情與積極性。在美術教學過程中，幼兒是學習的主體，教師只是對幼兒的學習進行正確的引導。若想上好一堂美術課，更好的開展教學活動，就要為幼兒創設良好的環境。在我看來，美術教學環境主要分為：物質環境以及精神環境。

物質環境方面，在每次美術教學活動開展前，可以根據此次活動的主題，對活動室進行布置，能夠對墻壁進行美化和裝飾，貼上一些比較直觀的圖畫，畫面要清晰、形象要生動。比如，在一次繪畫課上，我讓孩子用繪畫的方式來表現動物園的景象，在教室的墻壁上，就能貼一些生動形象的動物的圖片，孩子們感知動物園有各種各樣的動物，孩子們在作畫的時候，就能在這些造型的基礎上進行自己的想象，畫上一些自己認為會在動物園會出現的畫面。當然創設物質環境還遠遠不夠，更為重要的是讓幼兒感到快樂、高興的心理環境，心理環境是幼兒心里的一種感覺、感受。在平時的美術活動中，我們可以對孩子的美術創作用一些鼓勵的話，也可以是一個動作，一個眼神，這些都能激起幼兒的積極性，引發幼兒由于教師對其進行鼓勵而升起的自豪感和喜悅感，輕松、和諧、平等的師幼關系也因此而建立起來。

2 善于激發幼兒對美術活動的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，在教學過程中，激發孩子的興趣尤為重要。特別是在美術教學活動中，只有讓幼兒體驗到繪畫、手工、操作的愉悅感受，幼兒才會對美術活動產生興趣，從而更自發、自主的投入到美術創作之中。激發幼兒對美術活動產生興趣至關重要，這關系到教師教學活動的開展以及在活動中，幼兒的反應和學習效果。在美術教學中，利用游戲的方式是一種最直接、也是幼兒最樂于接受的方式。愛玩是幼兒的天性，游戲是幼兒最感興趣的學習方式。在美術教學活動中，可以在活動的一開始老師和幼兒一同玩游戲，用簡單的游戲來進行導入，激發幼兒的興趣。比如，我們要開展“彈珠滾畫”的美術活動，在活動的一開始，教師可以和幼兒一起玩彈珠游戲，利用彈珠游戲讓幼兒知道彈珠圓圓的、滑滑的、能滾來滾去的特點，并在了解此特點的基礎上開展活動。游戲的方法，孩子們會很樂于接受，也因此有了創作的愿望，對接下來的活動中更加積極的進行美術創作。

3 注重培養幼兒對美術創作的情感

美術教學中，培養幼兒創作的情感，激發其對于美術創作的欲望很重要。幼兒對事物有了一種審美的體驗后，會有自己的感悟及想法。美術教學活動的開展少不了幼兒對美術創作的情感，幼兒創作的熱情從哪里而來？在我看來主要從教師美術活動中準備的材料與工具、幼兒的生活經驗。

教師在開展教學活動前，要將操作用的材料與工具要準備充分，并能用利用多種方式來開展活動，這樣能夠保持幼兒創作的熱情，例如，棉簽畫、彈珠畫、撕貼畫、拓印畫等要準備的材料，只有滿足孩子動手操作的愿望，孩子們才能進行創作表現，孩子對于創作的熱情也就油然而發。藝術來源于生活，幼兒對生活直接的體驗是幼兒創作的源泉，是發揮想象的基礎。在日常生活中，讓幼兒對生活經驗進行積累，能夠豐富幼兒的創作情感。例如，春秋倆季不同，老師可以利用春游或秋游的機會，讓孩子發現春色與秋色的不同，觀察季節的變化，在變化中發現不同的景象。這樣，在以“春天”“秋天”美術主題的繪畫活動中，孩子們有了前期的經驗和感受，便會有一定的回憶基礎，其創作的熱情也會隨之而來。當然，培養幼兒美術創作的情感離不開幼兒的聯想。讓幼兒進行大膽的聯想，能夠讓其擴大形象與形象之間的關系，發展幼兒的發散性思維，不斷豐富作品內容，使幼兒新穎的構思和創造得到發展。

4 尊重幼兒作品，客觀、合理評價

對幼兒美術作品進行欣賞和評價，是美術教學中不可缺少的一個環節。幼兒作品的結束并不代表教學活動的結束。幼兒和成人對于創作的角度與想法不同，他們都是以自己的主觀愿望進行創作。因此，幼兒的作品，切不可用成人的角度去進行評價。例如，有的孩子畫的太陽是黑色的，而并不是我們所日常生活中所了解的紅色的，這時，孩子畫的太陽的色彩或許是他今天的心情，他覺得今天很高興，所以太陽是紅色，今天不開心，太陽在他心中便是黑色的。作為老師，不應該馬上對于孩子所畫的物品進行評價，對孩子說“這樣畫不對”、“這樣畫的像不像”等，不妨可以問一問孩子“你為什么要這樣畫？”孩子便能給予你答案，解開你心中的疑問，而這時，你對孩子的作品再進行評價也不遲。每次活動結束后，教師可以讓孩子們對各自的作品進行觀摩，相互交流和學習，通過一起評價，來指出哪方面的不足，讓不足的孩子加以改正，以此來增加孩子們的信心，他們的創作欲望也會更強，美術教學活動也會得到很好的收益與成果。

5 結語

總而言之，幼兒美術教育的開展要創設良好的美術教學環境，充分激發幼兒對美術活動的興趣，培養幼兒對美術創作的情感，尊重幼兒作品，客觀、合理評價作品。在開展美術教學活動的同時，定要充分發揮幼兒的主體性，調動幼兒大膽設想美、盡情表現美、精心關注美的主動性，從幼兒的生長特點出發，遵循幼兒的身心發展規律，使幼兒與美術活動融為一體。