提高小學語文閱讀教學的有效性策略

樊曉穎

摘 要：小學語文閱讀教學的最重要目標是幫助學生掌握流利閱讀文本所需的技能和知識，并幫助學生更好地理解文本內容。針對小學語文教學的特點，提出了提高閱讀教學有效性的策略。

關鍵詞：小學；語文閱讀；教學有效性

閱讀理解是一項非常復雜的技能。它最重要的元素包括：精確流暢地閱讀文字的技巧、積累足夠的背景知識和詞匯來理解內容、使用閱讀策略的技巧、思考和推理文本中的信息和概念的能力、了解和學習文本的動機。換言之，小學語文閱讀能力要求學生能夠準確、流利地識別頁面上的文字，有足夠的知識和思維能力來理解單詞、句子和段落，并且有足夠的動力和積極性理解和學習文本。需要強調的是，理解和學習文本的動機是閱讀理解的關鍵組成部分。

一、影響小學語文閱讀教學有效性的關鍵要素

雖然閱讀教學的重點發(fā)生了大幅改變，但三個課程要素在所有階段都很關鍵：

1.高質量的課堂教學

所有年級的語文教師都必須為整個課堂教學提供高質量的課堂教學。在每個年級，教師必須教授特定技能和具體的知識，以幫助學生達到閱讀中的年級標準。教師必須能夠通過在整個課堂層面的系統(tǒng)和明確的指導來幫助學生掌握良好的閱讀技巧。他們還必須能夠與具有不同教學需要的小組學生有效合作。

小班教學是必要的，因為大多數班級的學生在其教學需求方面差異很大，而且當教學處于正確的水平并關注最關鍵的需求領域時，他們的各種需求得到最好的滿足。適當的差異化教學比課堂教學需要更深入的教學技巧，因為它要求教師了解個人需求并對其教學重點和教學過程進行適當調整。

2.使用學生表現數據來指導教學和分配教學資源

關于學生在正式和非正式評估中學習成績的數據在小學閱讀教學中有兩個重要用途。首先，數據提供有價值的信息來幫助教師調整對個別學生的教學，為對閱讀過程進行有效和可靠的評估提供了關鍵信息，使教師能夠設置針對每個學生的教學目標，并使他們能夠確定何時需要進一步設置調整。其次，用學生進步的可靠數據在制定關于教學和資源分配的校級決策方面很有用，例如關于以下方面的決策：（a）設置班級；（b）為學生分配班級；（c）分配資源。

3.提供針對性教學

即使教師提供了良好的課堂教學和有效的小組化教學，有時仍然不能滿足一些學生的教學需求。研究表明，教師為不同水平的學生提供閱讀指導可以有效加強教學的效果。有些學生可以通過全班教學保持適當的進步；閱讀基礎較差的學生需要額外的輔導；還有一些學生可能需要閱讀干預專家的額外指導。教師必須提供額外的教學資源以滿足這些學生的需求。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

高質量的教學對學生閱讀能力的影響是巨大的。教師必須努力提供高質量教學，保障閱讀教學的有效性。

1.提高語文教師的教學水平

有相當多的研究表明，教師的專業(yè)水平對學生的成績產生重大影響。教師可以從兩個方面提高自身的專業(yè)能力。第一類側重于一般原則或有效教學技巧。包括在課程期間增加學生參與的方式，引導有效的課堂討論文本的方法，或在閱讀活動期間有效糾正學生閱讀錯誤的方式。教師可以通過研討會系列，識字研究小組或輔導來接受這種專業(yè)發(fā)展。最有效的專業(yè)能力提升方式是在課堂上進行實踐，以加強對新教學方法的理解，并將其應用到課堂中。

第二種專業(yè)水平提升方法通常被稱為專業(yè)發(fā)展計劃，是提高教學一致性的一種方法。即向教師提供已發(fā)布的核心閱讀課程，其中包含有系統(tǒng)的經驗，以支持閱讀技能的提升，以及與教學相一致的實踐活動。使用核心閱讀課程指導教學的有效培訓涉及基本的培訓活動，教師應該對課程內容有一個完整的基本理解，并盡可能模擬某些教學內容程序中的課程。

2.保障充足的教學資源

閱讀教學閱讀各種教材和資源。開發(fā)基礎閱讀和閱讀技能的關鍵之一是大量的閱讀練習。在早期閱讀教學中，有趣的兒童圖書是提供廣泛閱讀材料的最直接方式。例如，二年級的教室應該包含各種主題的書籍，這些書籍的難易程度應涵蓋從高到低的各個層次，以滿足課堂上所有學生的需求。

除此之外，還應有補充材料。如果教師需要進行閱讀理解或拼音教學，可能會需要補充教學材料。這些材料包括介紹教學策略的書籍、練習材料等。對于缺乏經驗的教師來說，高質量的補充材料通常可以幫助他們?yōu)閷W生提供更有效的指導。基于計算機的教學材料也可以為教師主導的教學提供有效的補充，但必須認真研究這些材料，以確保它們提供的教學和練習與課堂中的整體閱讀教學相一致，但補充材料不應該被用來替代老師的直接指導。

小學語文閱讀教學是幫助學生培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑，因此保障閱讀教學的有效性具有重要的現實意義。教師可以通過不斷加強自身教學水平，充分利用各種教學資源等方式，進一步加強閱讀教學的有效性，為學生提供更加專業(yè)、有效的閱讀指導。

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