將“工匠精神”融入職業教育人才培養模式研究

頓楠

【摘 要】科學技術是第一生產力，生產力的基礎是人才。隨著我國國民經濟的快速發展，為了響應國家“科技興國”的時代要求，為實現“2025”工業計劃提供源源不斷的人才儲備，實現大國崛起的宏偉目標那么就必須重視職業教育在我國的重要作用。職業教育不僅是技能型人才的培訓基地，而且還是高技能人才的集聚地，然而在職業教育中還是存在某些方面的不足，最為明顯的就是缺乏“工匠精神”，并且還有專業技能教學不完善、對職業學生思想道德建設的缺乏等等。因此，職業教育應該切實地將各種教學資源整合起來，對職業學生加強思想政治教育、專業知識傳授和工匠精神灌輸工作，從而把工匠精神納入整個職業教育體系中，為我國培養具有工匠精神的技能型人才。

【關鍵詞】工匠將神；職業教育；人才培養；模式研究；教育體系

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）21-0069-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.21.031

隨著我國國民經濟的高質量發展，各行各業的競爭越來越激烈，如果企業想要在當今世界的競爭中占據一席之地，那么就必須展示自己的綜合實力，而提高綜合實力的基礎在于人才的培養。職業教育作為我國教育體系中重要的組成部分，擔負著向社會輸送專業型技能人才的社會使命，從而滿足社會發展對于人才的需求。在目前的形式下，職業學校只有將培養職業學生的工匠精神和專業技能的培養密切地結合起來，才能夠提高職業學生的國家使命感，自覺地樹立工匠精神意識，從而不斷地提高自身的綜合素質。

1 工匠精神的內涵

工匠精神是我國五千年民族精神的核心部分，在我國可謂是源遠流長、博大精深，同時也是我們每個中華兒女實現中華民族偉大復興的精神動力。工匠精神滋潤了一代又一代人，激勵著我們一直向前進，也是我國進行宣傳的主要精神內容，無論是黃道婆還是魯班，都是憑借著工匠精神，孜孜不倦的鉆研先進的生產技術，從而名流千古，成為了國家的宣傳符號，這就直接說明了工匠精神對于職業的重要性。工匠只有將自己的心血融入到作品的創作和優化過程中，才能夠取得顯著性成就。我國偉大的領袖毛澤東同志更是將工匠精神看成為是對工作的精益求精，認為每個人只有靜下心來，才能夠真正地實現匠心獨運，創造出經得起時間考驗的人生作品。工匠精神的內涵在于并不是一味地為了獲取經濟利益而去做好每件事，而是為了把每件事情做好應該樹立起來精益求精的工作態度，從而實現個人的社會價值和人生價值。

2 職業教育中工匠精神培育缺位的根本原因

2.1 職業教育中素質教育的缺失

在我國的職業教育中，對于學生課程的設置還存在著不合理的地方，比如很多職業學校雖然設置了思想政治教育課程，但是相關的專業技能培養課程卻占到了總課程的80～90%，很明顯地側重于職業學生專業技能的培養，而對于學生的職業道德和職業態度的培養并沒有投入應用的心血，這樣就使得大多數學生一味地追求名和利。現階段，大多數職業學校已經將素質教育邊緣化，培養出來的學生缺乏一定的素質教養，沒有人文底蘊的熏陶，只剩下了冷冰冰的專業知識和學歷。

2.2 職業教育中弱化了技能培養

學徒制度是職業學校的重要辦學制度，通過師傅傳授徒弟專業技能來實現職業學校對學生專業技能的培養。目前，由于職業學校教師專業技能的缺乏，那么很多職業學校就采取了聘請企業專家來進行技能課程的教授，但是由于這些專家都是兼職工作，那么對于學生專業技能培養的效果可想而知。此外，職業學校的課程設置還和企業和市場的需求相差較大，教學的目標和職業標準有所欠缺，這已經嚴重地影響了在專業技能培養過程中對學生工匠精神的培養[1]。

2.3 職業教育中模糊了工匠精神的培養

職業學校的文化氛圍能夠潛移默化地影響學生人生觀和價值觀的形成，通常來說教師的專業水平和職業態度直接影響著學生綜合素質的培養，現在某些職業學校的文化建設還處于粗放階段，突出的特點就是缺乏思想政治的教育和宣傳，并且對于學生正能量、責任感和團隊精神的建設缺乏整體的規劃，使得學生得不到認同感，那么這樣也是不利于職業學校學生工匠精神的培養。

3 職業教育培育工匠精神的必要性和重要性

3.1 能夠顯著地提升我國職業教育的吸引力

在我國的職業教育中，通常都比較重視專業知識的學習，而缺乏精神內涵的培養。職業學校辦學的根本目標是要向社會培養大量的實用型人才，從而能夠滿足現代化企業發展的需要。長久以來，由于傳統思想的影響，很多家和教師長為了能夠讓學生就讀重點高中和重點大學，給予了學生極大的精神壓力，最終被迫無奈時才會選擇職業學校進行下一步的深造，這樣就造成了社會對職業教學存在著理解上誤差和偏差，并在很大程度上輕視職業教育，使得職業教育得不到應用的重視。面對這種現狀，職業學校只有將工匠精神融入到日常的教學過程中，這樣才可以培養出態度端正、優秀的職業性人才，進而從根本上改變人們對職業教育的輕視態度，從而打破在我國教育體系中次要地位的束縛，那么職業教育將會擁有更為美好的發展前景，從而有利于提高我國職業教育整體的吸引力和競爭力。

3.2 有利于學生全面發展的需要

工匠精神無論對于職業學校人才的培養還是學生的全面發展，都有著非常重要的實際意義和價值[2]。現階段，由于社會環境因素的影響，大多數職業學校的學生并沒有對自己的未來和職業做出統籌性規劃，僅僅是上課聽聽老師講課而沒有深入地思考專業知識，那么畢業后找工作時就感覺自己猶如一個空殼子，面臨著巨大的就業壓力。此外，由于現在很多學生都是獨生子女，由于父母的溺愛和物質條件的充裕，自己并沒有養成獨立自主的習慣，對于自己的未來比較依賴于別人，從而處于一種隨波逐流的狀態。工匠精神本質上是職業精神和職業道德，它能夠激勵職業學生對自己的人生規劃做出充分的準備，從而讓學生意識到自己職業生涯的重要性。如果一個人具備了工匠精神，那么就能夠提高自己在職場上的核心競爭力，從而在面對人生考驗時處于有利的地位，并且，現代化企業在進行人才招聘時，更加看重的是對方的職業精神和職業道德。職業學校的辦學宗旨就是能夠向社會輸送高素質的綜合型人才，如果學生僅僅是學會了某一項技能而沒有養成自己的職業精神和職業道德，那么就不能夠滿足企業對于人才的需求。因此，在現階段職業學校應該根據學生實際發展的情況，對于學生未來的發展多多地加以重視和指導，使得辦學方針具有足夠的關注和重視，不僅能夠實現學生工匠精神的培養，而且還能夠充分地保障學生順利地就業。

4 職業學校加強工匠精神培養的具體措施

4.1 切實地加強學生德育的培養

職業道德和職業態度對于職業學校學生的發展具有重要的影響，學生從職業學校畢業后會面臨著職業生涯的選擇，那么學生自身的思想意識和道德素質直接決定了自己在社會上就業競爭力，德育的培養對于學生自身的成長和學校的長足發展來說是非常重要的，具有重要的影響和作用[3]。因此，在目前的形式下，職業學校需要重點加強學生的德育教學規劃，只有這樣才能夠完全地將學校的優勢和影響力充分地發揮出來，進一步地將工匠精神和德育教育相結合，并根據學生學業和德育形成的實際情況，制定出高效的德育教學模式，從而促進學生德智體美的全面發展。職業教師應該指導學生從工匠精神內涵的理解上出發，真正地意識到工匠精神的價值并付諸于實踐，積極地培養學生的職業道德和職業態度，從而提高自身的職業修養[4]。

4.2 切實地加強職業學校的專業教育

工匠精神需要在職業教育中長期貫徹的教學目標，只有將工匠精神融入到職業教育專業教學的過程中，才能夠取得理想的授課效果，面對日益嚴峻的教學模式，職業學校在進行專業技能知識的教學時，應該切實地將工匠精神和專業技能知識的學習密切地結合起來，從而使得職業學校學生在學習專業知識和課程時，能夠切身體會到工匠精神的重要性，這樣不僅有利于培養職業學校學生的職業道德和職業態度，而且還能夠提高學生的自身修養和綜合素質，并且引導學生對自己的未來有合理的規劃。職業學校在對學生的課程和教學目標進行安排時，對于專業性比較強的專業課程，那么就需要學生專心致志地進行專業技能的學習，最大程度地對課本做到精益求精的程度，并將這種工匠精神貫穿在整個課堂教學過程中。此外，職業學校還應該幫助學生養成良好的職業習慣，使學生具備良好的職業操守，對學生進行國家和民族大義的教育工作，從而引導學生將自己的工匠精神寄托在對專業知識的風險和付出上，這樣才能夠切實地加強對學生的專業教育，使得學生在課堂學習的過程中，能夠對教師的行為進行耳濡目染，逐漸地體會到工匠精神的內涵[5]。此外，在進行專業技術知識的教學時，教師應該根據學生的實際學習特點和工匠精神的教育有效地結合起來，并最大程度地采取有針對性的教學措施，進一步地讓學生意識到工匠精神的重要性和必要性，這樣不僅可以顯著地提高學生良好的職業就業意識，而且還能夠顯著地提高學生的專業能力，從而提高職業學校學生在社會上的就業競爭力。

5 結語

綜上所述，工匠精神的傳承和培養需要職業學校經過持續的努力，將工匠精神融入到專業技能知識教學的過程中，從而實現理論和實踐相結合的教學目標，切實地提高學生的職業道德和職業態度，能夠從根本上理解工匠精神的內涵，進而提高自身的綜合素質，滿足我國社會發展的需要。

【參考文獻】

[1]孫艷雪，張建國.工匠精神融入職業教育的研究現狀及思考[J].現代職業教育，2018（15）：28.

[2]陸曉星.論培育“工匠精神”的落腳點——提高職業教育的教學質量[J].新校園（上旬），2018（05）：96-97.

[3]高娜娜，郭再泉.做好工匠精神培養，獻力中國“制”造走向“質”造——職業教育如何做好工匠精神養成教育研究[J].太原城市職業技術學院學報，2018（04）：6-8.

[4]孫鴻達.新時代高職院校職業教育培養“工匠精神”策略[J].人生十六七，2018（12）：116.

[5]吳碩，魏文逸，趙東.“工匠精神”視域下職業教育人才培養標準體系的構建[J].遼寧廣播電視大學學報，2018（01）：60-61.